丛书总序--杜骏飞(1)

据考证，最晚在12世纪时候，人类已经在海船上应用指南针了。指南针是中国人的伟大发明。在指南针发明以前，古人是用天星来辨别方位的。晚上看北极星，白天看日影来分辨方位。很早的时候，我们的祖先就造出了指南车和日圭用来分辨地平方位。然而，当时，在大海里航行仍然是非常困难的。白茫茫的一片大海，天连水，水连天，很难找到前行的目标。尤其是当遇到阴天下雨，很容易迷失方向。在大海里迷航，后果是危险的。幸而，指南针及时出现，并开始应用于航海。宋徽宗宣和五年（公元1123年），有一个许兢，他出使到高丽去，回国以后写了一本《宣和奉使高丽图经》，里面也有这样一段记载：船行过蓬菜山以后，水是深碧色的，象玻璃一样……海洋中不能停船，开船的人看着星辰前进。如果遇到天阴，那就只能用指南浮针来辨认南北了。这是指南针应用于航海的最早的记载之一。许兢去的是蓬菜仙境，景色优美，但危险无时不在。这非常近似于我们今天的传媒工作者，他们手执大众传播的社会公器，看起来非常风光，然而，没有人知道，在巨大的责任背后到底蕴涵了多少社会风险。尤其是站在传媒第一线的记者们，他们头戴看不见的冠冕，却身处最为广大的布满荆棘的丛林。比这个描述更准确的，则是把他们的工作比喻为在大海里航行。我们都曾听普利策说过：“倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的暸望者。他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，及时发出警告。”如果传媒工作者真的要担负那样的道义，那么毫无疑问，他们除了胆识需要过人，还必定需要一些什么。依我看，他们还需要一些理念、经验和技能。这就是他们的指南针。在海上，因为有指南针，海船从此有了眼睛，航海事业就更加发达了，这当然促进了人类的贸易和文化交流。而在传媒业，如果有理念、经验和技能的指南，一代又一代的传媒人也将从此拥有眼睛，他们的事业将更加顺利和安全，这当然也会成为照亮人类交流的明灯。为传媒业指南的工作，最为理想的完成之地，当然是在大学。今天，传媒教育已经十分发达。在中国，开办新闻专业的大学也已经以百千计了，效果如何？他们给未来的传媒人以指南了吗？一时还不清楚。不过，一些对大学新闻教育不满的声音早已有了，有的甚至振聋发聩，指责国内的新闻教育是失败的：和其他学科比起来，从教育理念到师资到教材到课程设置到学风，其陈旧和无用，令学习者难以忍受。严重的问题是教育教育者。不错，相当多的学生在学校学到了理论。但是，看我们的学生，如果他们毕业后，做报纸的不会实战采写，不能做版面，做电视的不懂得光线、画面、构图，不会叙事和制作，一些“优秀”的毕业生不会策划，不会主持，不会管理，也不会创新，那么，教师何为？大学何为？传媒教育何为？看上去充分而实际上偏颇的理论教育，即使再好，也忽视了一个显而易见的问题：终生做理论研究的人毕竟是少数；如果大学四年或研究生三年都用来涵养学识，那又是多么奢侈而不恰当的人生规划。何况，更可悲的是，有时候教师教给学生的新闻传播理论，也只不过是一些小圈子里的自说自话，连涵养学识都谈不上。在实践面前，一些理论教条，总是很快就成为明日黄花，风一吹，就散了。这就带来了我们的疑问：传媒指南的工作如果是在大学，那么，大学是否应该进行传媒教育的改革了？如果不完全是在大学，那么，传媒人应该如何进行自我教育和在职学习？1902年，普利策在备忘录中，记载下他的新闻教育观：“我的想法是将新闻作为一种崇高的知识分子的职业，用实践的方法鼓励、教育现在、将来的从业人员。”他的梦想在1912年9月25日得以实现，哥伦比亚新闻学院成立。它现在成为世界上培养新闻从业人员、探讨新闻现在和将来的最好学校之一。什么叫做用实践的方法鼓励、教育人？在美国著名的新闻学院，教授中一部分是专职的，他们有着长年的新闻从业经历或新闻教育背景，许多兼职教授是来自《纽约时报》、《华尔街日报》等媒体界的知名记者、编辑。报纸、杂志、广播、电视、新媒体都有实验室。更重要的是，学校直接演练传媒机构的日常工作。这至少给出了一部分答案：航海教育，固然依赖于海洋学、流体力学，但更重要的经验和技能，来自水手、大副和船长。这也许就是我们所要的工程：从传媒业的最前线，请来一流的传媒人，他们或者是学者化的业界精英，或者是业务化的学界人士，让他们结合自己的经验，指出传媒人未来的方向。更精确的说，这也许就是我们首先所能做的事情：在他们没有来得及抵达大学的校园时，先让他们的理念、经验和技能成为出版物和范本吧。我想，这是传媒教育的希望工程。这就是“指南针”丛书的来历。