第三章 教室(2)

“没有，”她回答，“它们是什么？”“这些是产籽的小花，那些长的柳絮只产花粉来使小花受精。”“真的吗？是这样啊。”赫曼尼重复着，观察得很仔细。“如果这些小红蕾头从下垂的雄花蕊那么得到花粉，就可以产生果实。”“红色的花蕊，红色的小火焰。”赫曼尼自语道。她对这些长着红色蕾头的花蕊出神地看了半天。“它们真美，是吗？我觉得它们太美了。”她边说边走近伯基，用她那修长白哲的手指指着这些红色的花蕊。“你以前从没注意过？”他问。“没有，从来没有。”她回答说。“以后你就会注意了。”他说。“是的，我会时常观察它们。”她重复说，“谢谢你的介绍，让我认识了它们。它们太漂亮了——红色的小火焰。”她对此似乎十分入迷，神情近乎狂热。欧秀拉和伯基都被她遗忘在一旁，这些小小的红色花蕊对她似乎有一种神奇的吸引力。下课了，学生们放好书本，离开了教室。赫曼尼仍坐在桌旁，一只肘支在桌上，手托着下巴。苍白的长脸向上仰着，不知在想什么。伯基走到窗前，从明亮的教室里望着灰蒙蒙的窗外。细雨已悄然落下。欧秀拉把她的东西收拾进壁橱。最后，赫曼尼站起身来走向她。“你妹妹回来了吧？”她问。“是的。”欧秀拉说。“她喜欢贝尔多弗吗？”“不喜欢。”欧秀拉说。“是啊，我就怀疑她不能忍受。我呆在这里就得竭尽全力来忍受这个地区的丑陋。——你愿意来看我吗？你愿意和你妹妹到布雷多利呆上几天吗？——来吧！”“那太谢谢您了。”欧秀拉说。“那好，我会写信给你的。”赫曼尼说，“你觉得你妹妹会来吗？她来我会特别高兴的，我觉得她太棒了，她的一些作品相当了不起。我有她的一幅木刻，两只水鹡鸰，上过彩漆，可能你也见过。”“没有。”欧秀拉说。“我认为它棒极了、太妙了，就像天然的闪光。”“她的雕刻很古怪。”欧秀拉说。“妙极了，——充满了原始激情。”“她总是喜欢一些小东西，什么小鸟啊、小动物啦，真是奇怪。她还喜欢把望远镜倒过来观察世界——你说她为什么这样？”赫曼尼俯视着欧秀拉，用一种超然、审视的目光久久地盯着她，这目光令欧秀拉很激动。“是啊。”赫曼尼终于开口，“很奇怪，对她来说，小东西也许更微妙。”“可小东西也并不一定精巧，对吗？一只老鼠不会比一头狮子更精致，对吗？＂赫曼尼又一次超然地凝望着她，好像她正在想着心事，根本没有注意对方的话。“我不知道。”她回答说。“鲁伯特，鲁伯特。”她唱歌般地叫他过去，他默默地走到她那儿。“小玩艺儿要比大东西精致吗？”她问，带着一种奇特的笑声，好像是在和他做游戏。“不知道。”他说。“我讨厌精巧的东西。”欧秀拉说。赫曼尼缓缓地打量着她。“是吗？”她说。“我认为它们总是表现出一种软弱。”欧秀拉说着抱起双臂，似乎她的威信受到了威胁。赫曼尼对此没有注意。忽然她的脸皱了起来，眉头紧锁着，似乎她竭力想要表达什么。“你同意这种看法吗，鲁伯特？”她问，就好像欧秀拉根本不在场。“你认为应该激发小孩子的意识吗？”伯基脸上闪过一道阴影，他生气了。他的两腮下陷着，脸色苍白，几乎没有人样儿了。这个女人用她那严肃、扰乱人意识的问题折磨他，说到了他的痛处。“他们的意识不会被激发，”他说，“思想会在他们的脑中自然而然地产生。”“那么你是否认为加速或刺激他们的思想发展，他们会更好吗？为什么要让他们了解有关棒子花的知识？为什么要把榛子弄成一点点的，把知识分割成一点点的？如果他们整体地了解事物，是不是会更好呢？“如果没有这些知识，你今天怎么能了解到小红花开了后是要授粉的？”他很厉声地问道，声音粗鲁而带有敌意。赫曼尼的脸一直出神地仰着。他忿忿地在生闷气。“我不知道。”她和解地回答说，“我不知道。”“但获取知识是你的一切，你的生命。”他嚷道，“他是你惟一的一棵树，而且树上只有一颗果子。”她又沉默了一会儿。“是吗？”她用一种无动于衷的口气最后说了一句。然后又用一种好奇的口吻问，“是什么果子，鲁伯特？”“永恒之果。①”他愤怒地回答，又十分讨厌自己的这个比喻。①这里指“智慧树”上的果子，象征知识和理智。“是的。”她显出很疲惫的表情。又是一阵沉默。然后，赫曼尼又来了精神，用那种漫不经心的、唱歌似的语调说：“且不谈我，鲁伯特，你真的认为孩子们有了这些知识，就会更富有、更幸福吗？你真的这样以为吗？如果让他们保持童真和天性，是否会更好一些呢？让他们像动物一样，头脑简单、野蛮、凶暴，怎么样都要比让他们拥有了自我意识、但失去本能好得多。”  [返]