创新，停留在嘴上的风暴(2)

有什么样的教学评估标准就会培养出什么样的学生。教学评估对学生创造性的培养有着非常大的作用。现行的教学评估标准在目标上以知识为核心，在方法上以量化为手段，在内容上面面俱到。我们眼里的好学生是聪明、好学、上进、能干、听话的学生，而对那些标新立异、个性十足的学生则颇多微词，认为他们“不成熟”、“爱出风头”、“好找麻烦”。这种观念忽略了人才的创造特征，有意无意中抑制了学生创造性火花的迸发，影响了创新精神赖以生存的氛围。这种评估体系很难在评估活动中显现出个体的创造性。另外，管理方式也对学生的创新能力培养有着很大影响。长期以来，我们对学生的学习与科研活动采取严格的过程控制，使学生不得不循规蹈矩，抑制了学生的创造性，因此，必须变过去的过程管理为目标管理。创新人才培养还必须依托整个社会环境，我国现在原创性的成果很少，这反映出科研工作者现实创新能力的不足，也直接影响着创新人才的培养。高校必须正视这些现实，进行综合治理。但是，我们很少看到综合治理的措施，或者说，我们正被一些非理性的措施干扰视线。我国教育的“新招数”不断，从一个侧面折射出我们的教育体制尚不健全，还没有形成一个适合我们自己国情的教育体系。回头审视从大学入学到博士毕业的诸多环节，我们得到一个矛盾的结果：应试教育似乎是高校中最有效的素质教育手段，人们依旧关注考试的力量。过去我们一直把批判应试教育的矛头对准中小学，可是，没有高考指挥棒的大学也同样没有实施真正的素质教育，因为考试无处不在，因为考研指挥棒高悬，因为我们的教师，依然生活在应试教育时代，而他们也有着诸多的无奈。我们渴望这一切能彻底改变。因为，人才的培养耗不起时间。  [返]