第四十章 轻功是如何炼成的
老刘和陈主任不知道，在永兴小区，唐吆吆有一个业余爱好是人尽皆知的，那就是帮着别人家的爷爷奶奶遛狗。
唐大侠在小区里的绰号是“溜狗大队大队长”，小区里大小27只狗，就没有一只狗她没溜过的。
天天跟狗比赛，不管速度还是爆发力绝对远超同龄人。
别人遛狗，溜到最后都是狗拉着人跑，人不行了。唐吆吆不一样，她溜到最后是人拖着狗跑，狗不行了。那狗累得直吐舌头，回家倒地上就睡了。唐吆吆跑步的时候总是习惯性地右手一直往前伸，就是因为遛狗的时候要牵狗绳。
溜到后来，小区里的狗见到她都往后缩。也许是狗狗们私下里也做交流，反正唐女侠的大号在小区狗圈里特别好使。谁家的小狗不听话了，就用唐吆吆来吓唬它们。一般情况下，永兴小区的狗子们只怕两种人，一种是穿着制服拿着打狗棍的打狗队成员，一种是笑嘻嘻的可爱丫头唐吆吆。
前者是要狗命，后者一样要狗命。不同的是前者是打死，后者是跑死。
造孽啊……
“照你说，这唐吆吆是个不可多得的好苗子？”老刘难以置信地问道。
大老王一拍大腿，“那必须啊，这样的人要是不招进校队，那……那……那真是暴……暴什么物来着？”
难得想说一回成语，可是自己的学识不够，话到嘴边反而说不出来了。
“暴殄天物？”陈主任在一旁搭腔道。
“对对对，就是这个词，还是陈主任有文化。”
陈主任坐在一旁脸上笑呵呵，可心里却满是不屑——这群粗人。
“好了好了，成绩单先放这吧，我再仔细研究一下，你去看看颁奖的情况怎么样了。”
练惯体育的人做事都不含糊，领导让干嘛干嘛。“好嘞！”大老王应了一声就出去了。
老刘一句话把大老王支使出去后，拿起成绩单递给陈主任，“给你看看？”
看谁？体育又不归陈主任管，不在其位不谋其政，他对于体育成绩一点也不在乎，可他又不得不拿起来。
还不是因为唐吆吆那丫头。
没好气地翻到最后一页，看着唐吆吆远超同龄人的成绩，“这……这……”陈主任一时之间无话可说。怎么说，刚说完人家瞎胡闹，结果小姑娘反手拿了一年级所有的短跑项目奖牌，这打脸的速度未免快了点。
陈主任无奈地摇摇头，把成绩单放在一边，“那也不能由着她瞎整，该批评还是得批评。”语气中多少带了点气急败坏。
老刘反而淡定地多，从教几十年来，什么样的学生他都见过。想当年上午还在教课，下午就被当成“臭老九”批斗，押自己上台的就是自己的学生。
跟这比起来，唐吆吆这才哪到哪。
看着眼前心浮气躁的年轻人，老刘笑着摇摇头——终究还是太年轻了。
透过窗户，天光散尽，暮色四沉，趁着周围没人，老刘难得地点了一支烟。
“小陈啊，过完今年我就该退了……”
陈主任突然一愣，不知道校长怎么说起这个。
“我这辈子教过不少学生，好的坏的，有天分的，不开窍的，我都见过。可是不管什么样的学生，都是在为成绩拼命，咱们当老师的也只得跟着为那点分数拼命。谁成想，临退休了却突然抓起了体育，估计你们都挺好奇的吧。”
“校长您肯定是为了响应国家德智体美劳全面发展的口号吧……”陈主任讪笑道。
“哪那么高尚，我就是因为不服……”老刘抽了口烟，思绪回到了不久前。
“上个月开会，我被向阳二小校长硬压一头。比成绩咱们比他高两个名次，可全市三好学生，就是没有咱们的名额。为什么？还不是因为体育。”
“我们总是说报纸上瞎写，说他们不懂教育，盲目地谈一些素质教育。他们懂什么，教育资源这么紧张，最后比的都是分数，现在说什么素质教育还为时过早。没办法，学生们就是得苦一点，闯一闯千军万马的独木桥。”
陈主任在一旁递上茶水，没有搭腔只是不断点头。入职这么多年，他学会一个道理，当领导跟你讲道理的时候，最好不要说话，连马屁都不要拍，只要安静地听着就好。
此时的领导需要的不是一个智囊也不是一个狗腿子，而是一个听众。
“但是我又仔细一琢磨，有一点他们说对了，咱们教出的学生……确实只会学习。”
虽然老刘不喜欢张老师，但他不得不承认张老师其实是最懂学生的，或者说她最懂孩子。学生虽以学习为天职，但是学习并不是学生的全部。要学的也不仅局限于课本上。人活一世，要经历大千世界，要学的实在是太多了。
若双眼只盯着课本，那眼界就太狭窄了。如果有一天成绩不好了，是要出事情的。
事后想想，她执意把顾春风留在一年级，许是对的。
老刘笑着摇摇头，笑容中有几分苍老，有几分落寞。他突然想起他年轻那会儿，看校长总觉得校长是个老古董。可现在的自己，没准也是别人眼中的老古董了。
可老古董擦擦，也是能焕发出点新光的。
“偶尔啊……也需要一些不一样的人，不一样的学生。我们总不能真的把学校变成一座工厂吧，教出来的孩子都是一个样。”
“这样的学生，未免惨了点……”
夕阳下，老刘早已泛白的胡渣泛起了金色的光芒，他又想起了自己以前的事了，人老了总是喜欢回忆。当年刚入职的他信誓旦旦地要把所有的学生教成祖国栋梁，绝不唯分数论，公平对待每一个学生。
可是后来……后来他才知道，即便你喜欢仰望星空，可现实总会逼着你脚踏实地。人生的理想虽然重要，但有些事比理想还重要。例如……分数。
分数代表了什么？
它代表了升学率，代表了学校的脸面，代表了……自己能更快升职，他还是把学生分成三六九等，好学生关怀备至，差生爱搭不理。他觉得自己做得没错，毕竟老师的精力是有限的，不可能公平地对待每一个学生。
他觉得自己已经很好了。
起码，他有底线，他不收钱……
可是他的学生……
好的千篇一律，差的反而千姿百态。
现在回过头来想想，自己到底是对还是错呢？