第2章 义务教育
张小欣脸上都是稚气，一边吃着橘子，一边说道:“先生，我也想去上学，我爹娘不让上，说是没有用!哥哥上学了，不过我爹说过一阵子就不让他上了，家里有很多活要干。”
王斌心头有些难受，又找了一个成熟的大橘子剥开，递给张小花道:“小欣，别急，慢慢吃，叔叔这里还有，回去的时候给你带上。”
张小欣点了点头，高兴地说道:“谢谢先生!”
王斌轻轻拍了拍张小欣的脑袋，叫过一个家丁，对他道:“你去把这些孩子们都叫过来。”
孩子们不知道有什么事情，一个个跟着家丁们走了过来，在王斌面前，站成了一排。
王斌温声道:“孩子们，你们别害怕，我就是问一下，你们当中有谁上学，谁没有上学?”
下面的孩子们一个个面面相觑，一个大一点的孩子回答道:“这位大人，我们都没有上学，上学的现在都在学堂里面，在这里的都没有上学。”
王斌继续问道:“是你们不想上学，还是家里不让你们上学啊?”
大一点的孩子继续说道:“先生，前两年家里还让我们上学，后来家里面忙了，爹娘就不让我们上学去了，说是家里需要人帮忙。”
王斌点了点头，心头有些沉重，也是有一股无名火起，愚弱的国民啊，什么时候才能醒悟过来啊!
来自后世的他深深知道教育的重要性!
后世的德意志在18世纪，首先在全国普及了义务教育，并通过200年的努力，建立起了令人满意的国民教育制度，强迫儿童必须接受义务教育，让德意志走上了和英法截然不同的发展过程——教育革命-政治革命-工业革命，也让德意志这个“义务教育先行”的国家快速成长为20世纪初欧洲大陆的头号强国。
腓特烈·威廉一世于1717年颁布法令，强迫全国实施小学义务教育，这位推行****政策的普鲁士国王在位期间，一手创建了1800所学校。他留给儿子腓特烈大帝的，除了大量的金钱和训练有素的士兵，还有“一个被训练得服从政府、敬畏上帝、勤奋和节俭的人民”。
普鲁士的崛起几乎与国家干涉义务教育同步，不是巧合。腓特烈·威廉一世1717年法令的最大价值在于，它使义务教育成为国家的事务，而非教会和地方事务。
腓特烈·威廉三世曾经说过:“正是由于穷困，所以要办教育。我还从未听说过一个国家是因为办教育而办穷了的，办亡国了的。教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫困的最好手段！”
普鲁士的沙恩霍斯特将军也认说道:“普鲁士要想取得军事和政治组织结构上的世界领先地位，就必须首先要在教育与科学的世界中取得领先地位”。
而在1807-1808年间，德国国家主义之父费希特在法国占领军的严密监视下，就发表了一系列告德国民众的演讲，他大谈特谈国家以普及教育为第一要义的重要性，他把对德意志的一切希望都寄托在新的国民教育制度上。
“从现在起到二十五年后，社会上就不会再有穷苦无告的人，也不会再有流氓和犯罪分子了。国家也无须再支出大量经费去建立独立的军队了；因为所有人民都是为保卫祖国而生，为保卫祖国而学；国家有了这样的人民武装力量，就将无敌于世界!”
到威廉一世成立德意志帝国，俾斯麦主政期间，德国的初等教育机构模式已逐渐确定下来。初等学校分初、高两级，每级4年，计8年，儿童6岁入学，14岁结业，此为强迫实施的义务教育。
19世纪末期时，德国未达到读写水平的儿童仅占0.05%，同期的英国为1%，法国为4%。德国的普及义务教育程度，远远领先于欧洲其他国家。德国所招新兵文盲率从2.37%（1875年）降至0.15%（1895年），到1910年时只有0.02%，以至于1899年，德国舰队访问西班牙时，当地人竟惊讶于德国水手们个个都能阅读懂他们收到的邮件。
而进入20世纪后，普及义务教育已成各国共识，义务教育国家化，由以往的付费走向免费，从而实现了人人得以受到教育。
教育强国，科技强国，这些不是嘴上说说就能达到的，而是需要几十年上百年的辛勤努力!绝不能半图而废!
绝不能让国民的教育半途而废!
长久以来，他以为自己已经在教育上做了很多的事情，在他的治下，应该有一大批一大批的年轻学子走进学堂，享受着知识的灌溉。
可是今天他才发现，现实远比梦想残酷的多。若不是他偶然发现这一切，他还沉浸在自己的沾沾自喜之中。
为什么从来都没有人提醒自己？
为什么没有人告诉自己，还有这么多的孩子没能上学?笔趣阁小说www.lifankus.com
全部都是昏官胥吏，只知道左右逢迎，欺上瞒下，真真正正办事的人又在哪里?
不能在这个关口，率先突破堡垒，让华夏走上正轨，一旦因循守旧，按照旧有的轨迹前进，华夏何时才能走入世界的前列?
为此，他千辛万苦的从西方请了这么多学者进来，为的就是培养更好的下一代。从今日的情形看来，他或许又浪费了一两年的时间。
因为，大多数的孩子还是没有去上学!
可怜吾国与吾民!
王斌也深知教育的困难，尤其是要面对17世纪末，华夏这一群愚弱的国民。这些人，大多数都没有受过教育，指望他们主动让自己的孩子上学，接受教育，实在是比登天还难!
即便是强大如德意志，在当初推行全民义务教育的时候，也遇到过类似的情形。
为强迫百姓接受义务教育，腓特烈·威廉一世及儿子腓特烈大帝接连颁布多条法规，但效果还是差强人意。而经济贫困则是首要原因，家长们根本不愿意让孩子去上6至8年的小学，白白把劳动力送走。很多入学的农村小孩也只是在冬天农闲时才能到校学习。学校规章中关于上课时间的规定都无法认真实行，遑论按规章去征收缺课罚金。
另外还有，自腓特烈·威廉一世开始就面临的师资质量和数量问题——严重缺乏有学识、受过教育的教师。教师们没有受过严格的师范训练，当时也不存在师资培训机构，大量的乡村教师通常是教士或手工业者，不乏裁缝师、鞋匠等将教育儿童作为副业，增加收入者。直到1738年以前，乡村教师还享有包揽本村缝制衣服的专利权!可见师资力量的奇缺!
王斌现在也碰到类似的情况，他目前所能做的就是，尽量把全华夏最好的知识分子全部能集中起来，然后通过他们来一批带出一批，实现文化传承。
至于自然科学的天然缺失，那就只有采取拿来主义了。现在有这么一些西方的学者在这，也让他的心里，稳当了一些。
一旦时机成熟，更可以大规模地引进西方学术和学者，弥补华夏在自然学科方面的缺失，早日开启工业时代。
王斌才不害怕儿童不能上学，既然是全民义务教育，它就既有义务性，又有强制性，不是谁想让孩子不上学，孩子就不能上学的，这是国家的准则，国家的法律，任何人触犯，都要受到惩罚!
“回去!”
王斌今天又变了疼痛起来，一下子失去了出来游玩的兴趣。
他急匆匆地赶回府中，带着一群家丁，又匆匆地出门而去。
随后的几天里，王斌走访了川南和川东所有的希望学堂，他深入到学堂周围的乡村，以及偏远山村，得出的结果让人很不乐观。
城里在三四成左右，农村，特别是偏远地区，儿童的辍学率已经达到了六成以上。
即使在王斌所处的20世纪，在许多落后的地方，也有许多女孩不得不早早辍学。家里认为她们读书无用，早晚都要嫁出去。
通过调查，王斌可以清楚的得出一个结论，那就是富有的家庭基本上都没有失学的孩童，即使是女童的失学率也不高。反而是贫困的家庭，越是贫困，儿童的失学率反而更高。
但是在王斌的治下，由于番薯的引入，以及移民带来的玉蜀黍等高产粮食作物，川东和川南早已经脱离了温饱阶段，但是大多数民众还是处于贫困之下。
基于四川的情况，也基于王斌的现实情况，他并不是一省的大员，即使他想依靠四川的资源，兴办工厂，刺激工商业，可下面的各级官府不会，也不一定会买他的帐。
教育之事是一国之本，开启民智是重中之重，谁要是敢跟他作对，他不惜冒天下之大不韪，用强权把这些人羁押起来。
只要不出人命，王斌不介意拿某些人开刀，不管是刁民还是顺民。
王斌回到家中，自己一个人躲在房间里面，苦思冥想，在纸上写写画画。
马撒依好几次想叫他出来休息一下，但见他全神贯注，抄写不断，也就只好做罢。
即便是其他有要事的军中将领，也都被挡在了门外，泱泱离去。