第二百二十一节教育改革

第二百二十一节教育改革

郑浩顿了一下，接着说到：“具体到我们这里，我认为我们的这些同学年纪比较小，虽然人可能很聪明，但是由于家庭背景，个人性格的不同，也造成了大家对于承受压力的能力是不同的，像我们现在刚进入初中学习了一个学期，对于初中生活，可能才刚熟悉，也才与新结识的同学有了感情，了解了彼此的生活习惯，爱好性格，学习上、生活上有什么烦恼可以互相安慰，互相帮助，考试考的不好可以互相鼓劲。如果让他（她）又要去重新适合新的班级，交结新的朋友，这样做可能让有的同学不适应，我觉得我就是这样的。所以我觉得现在这个班级更符合我，这个班的气氛很好，我觉得这才是最重要，最有用的。进入了初中，和小学比起来门功课一下子多添了这么多的功课，学习任务会空前的繁重，大家一天到晚对着课本，想着学习上的压力，除了父母老师的帮助，同学朋友的相互鼓励相互支持是最重要的。重新分班，这些年纪比较小的同学又要花多少时间去调整，去认识新的朋友？这样会不会影响他们的学习呢？我觉得，要考虑一下这因素，而且，我不知道是不是每位同学都能承受少年班里那样大的学习压力，要知道有句俗话，叫‘画虎不成反类犬’。万一有什么同学承受不了那样的压力，那就弄巧成拙了。因此我不想去这个少年班。”

郑浩话完了之后，一时间场面有些冷，过了一会，陈主任说道：“好了，现在请别的同学们发言。”在陈主任鼓动下，的同学们也开始了他（她）们的发言。

……

受到了老师的鼓励，同学们的发言都挺?跃的，对于单独组成这个少年班，大部分同学的发言都是赞成的，对于在这个班的学习是很憧憬的，不过也偶尔有同学说不希望这少年班上压力过大。

在大部分同学发言完毕以后，邓校长说：“好，别的同学还有什么意见？”

同学们纷纷表示没意见了，邓校长看了一眼全场后，说道：“那今天就聊到这里，少年班的事，学校会认真考虑利弊的，而且也会具体征求每位同学的意见的。”

从电教室里出来，同学们各自走在回家的路上，郑浩则想起了一件事，他在想，自己是不是出这个风头了？最后，他决定做起来。他相信，如果真的能引起教育部门的注意，并将他的构想予以实行的话，那么将引起极大的波澜，对于中国的教育事业是有着促进意义的。他的构想就是在后世学校里叫嚣得人尽皆知，却并没有得到很好实行的所谓的“素质教育”。

现在的中国，所谓的教育完全是一种脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的，违反教育教学规律的一种传统的应试教育模式。这种以升学为中心的应试教育可以追溯到封建王朝就有了的科举制度。从隋朝开始，封建统治者实行的“科举取仕”是中国选仕制度的一大改革。科举制度对于封建教育的发展，曾起到了?当积极的作用。这一制度为历代王朝所沿用，维持了一千三百年之久，也使教育逐渐成为科举的预备阶段和附庸，学校教育逐步被拉上应试、做官教育的轨道。时至今日，在我国，中小学的教育模式仍未彻底摆脱这一轨道，在一定程度上，应试、升学仍然左右着我们学校的办学方向。

而郑浩则希望将后世不太成功的“素质教育”中的一些精华提炼出来，他躲在小屋里，拿出一叠稿纸写写划划着。这段时间里，他利用各种空闲时间，又借鉴了后世一部出名的军旅小说《狼牙》的大纲，进行了再创作，写出了一部以中越边境自卫反击战为背景，中国侦察兵的故事。厚厚一大叠文稿就堆在书桌的柜子里。

他一手扶着额头，一手在构思着这篇文章。时不时搁下笔来整理一下思路。这一晚，小屋里的灯光亮得了下半晚，当郑浩去睡觉的时候，桌上一只钢笔压着一叠文稿。

第二天一大早，完成了每天的功课后的郑浩拿着一叠文稿敲响了晏老师的家门。而在学校上班之后，晏老师同样拿着一叠文稿进入了邓校长的办公室。就这样，在这个时空中，一九八三年是中国教育界里程碑似的一年。由湘南省师范学院附属中学率先开展推行的“素质教育”开全国中学教育之先河，使得中国教育思想有了飞跃式的突破。师范附中在这一年就提出了“着眼于未来，着力于素质”的办学思想，并提出来了培养“志向高远、素质全面、课程扎实”的一代新人。为此，师范附中制定了学生素质大纲，包含品德修养、学业素养、行为规范、国际视野、爱国情怀等等诸方面的二十三条素质要求。从这时起，师范附中提出的“着眼于未来，着力于素质”的核心育人目标成为了中国教育界的共同目标。随着时代发展，师范附中“素质教育”的办学理念在不断拓展和丰富。学校立足本源，坚守教育根本功能、后来总结出的价值和意义的“三个提升(提升人的生存能力、提升人的生活品味、提升人的生命价值)”和“两个促进(促进社会发展、促进人类美好)”使师范附中成为中国中学教育界的一面旗帜。

师范附中重视学生的全面发展，也重视不同潜质学生的发展需要，在普及基础上注重拔尖学生创新精神和实践能力的培养。在这一年，师范附中开始了中学超常教育实验(少儿班)班的试验，从课程开放、教材编写、教法选用和活动安排等方面进行探索，不断总结智力优秀学生基础教育综合素质开发实验班的办学实践。

后来，师范附中又创办学生科技节，师范附中成为了市级科技教育示范校、潭洲市教育局拔尖创新人才培养“翱翔计划”项目――生物基地校，以及潭洲市培养科技创新后备人才“雏鹰计划”基地校，先后与省内多所大学及科研院所、多名专家建立了积极稳定的育人合作机制，开设了多门专题选修课程……师范附中始终关注学生学习这个主体，实现由学生学会到会学的转变。

师范附中组织多名资深高级教师合力研究，其后学校开设了学生方法指导课，并编出了专门的学习方法指导教材。这里面分为四级，就是学校、年级、学科和个别。这里边的校级指导，就是由学生直接安排对新生的指导，指导方式就是在初一和高一年级这两个新生年级开设学习指导课，给他们发教材，一共十余讲，专时专人进行讲授。

师范附中开展的“中学生科技综合素质培养”试验项目是该校多年探索拔尖创新人才培养模式的进一步深化和系统的创新，旨在培养具有品德高尚、意志坚强、勤于观察探索、乐于合作学习、锐意创新的优秀中学生。丰富的经验、成熟的做法和丰硕的成果，为培养创新人才准备了得天独厚的土壤。

据了解，“科技综合素质实验班”通过有序的行动计划，探索中学阶段优秀学生成长、成才的教育规律，总结升华教育理念，构建完善课程体系，建立相关标准。在优质、高效地整合完成国家课程的前提下，加强研究性学习和实验实践，开设科技综合素质培养特色课程，如科技英语、科技数学、自然之理探究、实验化学、生命科学与生物技术、信息技术、科技创新学习必备基础选修课、科技创新实践活动课和自然体育课等；进一步深化并固化和大学的合作，为优秀学生拓展性学习提供丰富资源和更高平台，为优质高校选择优秀学生提供更多便捷通道

师范附中以“着眼于未来，着力于素质，培养志向高远，素质全面，基础扎实，特长明显的一代新人”为方针，以“勤奋、进取、和谐、致美”为校训，坚持“德、智、体、美、劳”全面发展的教育思想，形成了自己的办学风格和“好学、活泼、团结、进步”的优良校风，为鼓励学生全面施展才华，设立了“希望之星”、“特优生”的评选和奖励以及每年举办体育节、科技节和艺术节的制度。积极促进了学生的健康成长。

经过努力，师范附中这所拥有高中、初中、超常教育实验班共有师生将近二千人人的省属高中示范校达到了“出优秀毕业生、出优秀教师、出先进办学经验和理论”的办学目标。师范附中后来被国家教委和中华教育工会先后评为全国教育系统“先进集体”。被湘南省教委评为全省唯一的一所“全面育人，办有特色”学校。

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