1970年，皮亚杰，《发生认识论原理》

1970年，让·皮亚杰(jea，1896~1980，瑞士）（日内瓦大学教育科学学会会长、社会学教授、卢梭学院院长、实验心理学讲座和心理实验室主任、发生认识论国际研究中心主任、巴黎大学发生心理学教授、国际心理学会主席、“卓著科学贡献奖”获得者）发表了著作《发生认识论原理》。

在书中，皮亚杰阐述了人类个体认知的发展过程。他将个体的认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形成运算阶段。

书中阐述道：认识既不是形成于主体的先天意识，也不是形成于客体的后天映射。而是形成于主体和客体发生联系的过程（中介）——活动。虽然有观点说，主体和客体的联系首先在于感知觉，但感知觉只有在活动发生时，在会被赋予意义，不存在没有活动的感知觉。

第一，感知运动阶段（0~2岁）。

该阶段的婴儿活动有两个特点：主客体缺乏分化；活动自我中心化。由于二者缺乏联系，所以婴儿这个时候基本上是无意识的（主体连自己就是活动的发源者都不知道）。

婴儿最初的各种活动是一个个彼此独立的系统，比如注视、吮吸、把握等活动，这便是主客体缺乏分化的体现。主体只有通过调控这些活动才能肯定自身的存在，客体只有在顺应或者阻碍客体的活动过程中才能被建构。同时，这个时期婴儿各种活动的唯一共同和参照就是身体本身，于是（在无意识间）产生了一种朝向身体本身的自我中心化。

当婴儿的活动开始协调起来的时候，说明婴儿开始意识到自身是活动的来源，同时，主客体开始分化，婴儿在9~12个月的时候获得了客体永恒性——客体被初步抽象，某一客体虽然在婴儿眼中消失时，婴儿能意识到该客体并非不存在。

这个时期，婴儿的活动基本上是对感知觉与运动关系的探索，所以称为感知运动阶段。

第二，前运算阶段（2~7岁）。

在该阶段，儿童开始将上一阶段的抽象用语言或者抽象符号来概括，但必须依存于活动，无法独立在思维中出现。（思维具有不可逆性、刻板性和非守恒性）

由于主客体分化不完全，儿童会将自身与客体等同，比如认为小草有思想（泛灵论），认为其他人看到的世界和自己看到的世界一样（自我中心）。

第三，具体运算阶段（7~11）。

在该阶段，儿童的思维已经依据具体的客观事物形成了守恒概念，思维具有可逆性，还可以进行具体的逻辑推理。

这个阶段的儿童逐渐学会了从别人的角度看问题。

第四，形式运算阶段（11岁以后）

这个阶段的儿童，已经能够把握抽象概念，从而具有抽象思维，已经可以进行假设——演绎推理。

（本章完）