三、考试自主
许三友停顿了一下，继续说：“考题库只是对考试内容进行了严格的控制，而考试方式的改变才是巨大的，新的考试方式是:考试自主。用学生们的话来说，就是：我的考试我做主。”
“考试自主？？”大家大眼瞪小眼，这个概念无异于一场头脑风暴。
“考试怎么能自主呢？难道考试不是统一安排的吗？”
“对啊，考试这么重要的事情怎么能让娃娃们自己瞎胡闹呢！”有学员摇头叹气道。
“考试就得统一，就得一批一批地考，难不成让娃娃们自己想什么时候考就什么时候考吗？这岂不是乱套吗！”
“是啊，这样的画面想想都混乱。”
“你别说，这位学员还真是说对了，只要是在工作时间内，学生们想什么时候考就什么时候考，想考哪科就考哪科，想考多少次就考多少次，一年能升几级就升几级，都是因人而定的。”许三友说。
“啊？这！这！这······”刚刚还只是一小部分人在议论，这下所有人都愕然了，纷纷惊叹。
许三友笑着说：“大家稍安勿躁，且听我慢慢道来。考试分两种，一种是平常练习的模拟考，另一种是严肃的升级考，高考属于升级考中非常重要的一级。”
提到高考，大家都安静下来，默默听着。
“模拟考是在个人学习电脑里完成的，跟平常练习一样，可以随时随地随意地考，分数不作为参考依据，这个可以忽略不讲。真正起决定性作用的是升级考，考生根据自己的学习进度提前预约考位，必须到线下特定的考场完成考试，每级内所有科目都通过以后才可以升级，如果没通过，还可以重考，但每科每年只有三次机会。
值得一提的是专业课除了线上的理论考试，还有线下的实际操作考试，考试流程和内容非常清晰明了，只要求学生能熟练使用技能就可以了。”
“许导师，这让人无所适从啊，每个学生的学习进度都不一样，我们还怎么开展教学呢？总不能每个学生都一对一地教吧？”学员们愁眉苦脸。
“这是教学方面的问题，我们稍后再说，还是先聊聊高考吧，谁能回顾一下旧式高考？”
说起旧式高考，大家感叹道：
“大部分都是高中毕业那年参加高考的。”
“碰运气，一刀切，人生从此天差地别。”
“就算复读，又能复读几年？”
“十几年寒窗苦读啊！”
许三友提醒道：“高考内容在哪个范畴之内？”
“涵盖中小学所有知识，但以高中课程为主。”
“也就是说，只要把中学，特别是高中的课程学好学精就可以了，对吗？”许三友明知故问。
“是的，是这样子的，难道新式高考不一样？”
“很不一样！首先，高考的内容就不一样。大学分为网络大学和研究学院两部分，所以高考细分为考网大和考研大两个步骤，考网大以中学课程内容为主，而考研则是网大课程。
只要考完普职的某专业级别，就可以申读该专业心仪学校的网大课程，即使还没有完成普职必修学习，有些学生虽然文化课还没考完，但专业课已经读到网大三年级了，这样的好处是让学生早早明确考大学的具体目标，让学生在学习过程中更清楚自己适合什么专业，有更多尝试和改错的机会，而大学也能更准确地招到最优质的人才，大大降低错招的概率和成本。
”
“请问网大升级考和普职升级考有什么不同吗？”
“是一样的，网大升级考和毕业考都是由学生自主预约考试，每科每年也有三次机会，也没有年限，两者不分考场。虽然普职未毕业就能参加网大升级考，但必须普职毕业后才能网大毕业，网大毕业后才有资格参加考研，考研资格是终生有效的，且不限次数。”
“可是从这四份学历来看，学生们的专业很多又很零散，该怎样选择网大呢，毕竟这是通往研大的路径啊。”
“普职要求2门以上专业课，这两门专业课都是学生最擅长的领域，通常学生会选择其中一个作为考大学的目标。但事实上，考大学是非常灵活的，不仅限于一个专业，可以报考多个专业，也可以一个专业报考多所大学，有些学霸学了十个专业，就考上五个专业的研大。总之，相关专业学得越多，考研成功的概率也越大，因为举一反三、万物互联，很多专业之间是相通的，能相互起到提升的作用。”
“如果一个学生同时报考多所大学或报考多个专业，也就是说这个学生取得了多所大学或多个专业的网大毕业证书啰。”
“是的，这位学员的反应非常快。”许三友称赞道。
“请问考研也是可以随时预约吗？”
“虽然需要考生提前报名，但考研的时间是统一安排的，每个专业会尽量错开，以方便报考多个专业的学生。”
“请问考研难不难？”
“大学招生，更加注重学生的创新能力和阅历，会优先录取阅历丰富、有创新发明成果的学生，哪怕是很小的发明。有些学生从小就表现出了这种创新力，常常会被求才若渴的大学招为实验生，有时候还能参与一些项目的研发，只要网大毕业，就能免试成为正式的研大生。这样一来，整个社会就会形成一种注重发明创新的风气。”
“请问网大和研大的区别在哪里呢？”
“准确地说，网大主导理论，而研大是创新实践的顶尖场所，只汇聚创新力最高的人才，当学生有项目成果的时候才能毕业。毕业后，他们依然可以享用母校里的最新技术和资源，也终生回馈，就是说，即使他们毕业了还可以回到母校与新生一起参加创新发明项目，或者利用母校的资源组织团队开发项目，所得成果与母校共享。
也就是说，当一个学生刚考进研大的时候，已经是该行业工作经验丰富的佼佼者，当他研大毕业时，就是该领域最顶尖的创新型人才，引领着行业的发展。
所以，根本不需要国家年复一年、批复一批地操心大学毕业生的就业问题。或者说不需要操心所有学生的就业问题，因为他们的求学生涯几乎就是职业生涯，他们从小就与社会融合在一起，有漫长的时间去探索，去试错，往往具备各行专业基础，且工作经验丰富。
不像以前的高考一刀切，这种制度最大的优点是灵活自主、包容性强，不管哪个年龄段都可以从最低级开始学习，不管学生有着怎样的人生轨迹，或者是神童、或者婚育、或者跨界转行、或者遭遇不幸、或者命运坎坷等等，都不会耽误学业和工作，这样的人生自然是阳光自信、轻松从容的。”
“请问大学生的占比高吗？”
“衡量一个国家教育水平高不高，不在于拥有高学历人群的占比高不高，而是让中高端学历的绝大多数，能跟社会脉搏紧密相扣，都具备符合社会发展需求的强大能力，都生活富足、前程似锦。
如果受高等教育的优势仅仅是拥有入场券，那么数量越多入场券的含金量就越低，这跟货币通胀是一个道理，视为学历通胀。
学历管理和货币管理是相似的。一个国家的货币数量要符合经济发展的需求，太多或太少都是弊大于利，甚至会导致毁灭性的灾难。同样，社会对人才的需求是在时时变化之中的，高学历人才的占比是由社会的实际需求决定的，每个时期都不同，不能一概而论。
可是按照以前的高考招生制度，如果某个时期多招些、某个时期少招些，机会如此不公平，就会产生许多严重的社会问题。如今网大毕业以后，终生都有考大学的机会，就能灵活响应国家的招生号召，百利而无一害。”
有学员问：“按照货币理论，就是人才太多了也不好，我不明白，难道每个人都是大学生乃至博士生，全社会都是高端人才，这不好吗？！”
“对啊，让更多的人共享高等教育的优质资源，整体提高人们的综合素质，难道这个初衷有错吗？”另一位学员附和。
“这个初衷不仅没有错，还是必须的。教育所追求的，当然是整个国家每一个人都是优质的人才，这跟你们刚才所提到的并不矛盾，这是两个概念。
好譬如100元和50元、20元、10元、5元、1元之间的占比是深有讲究的，如果币值没有这些层级之分无法流通；如果100元的面值太多，人们使用起来就会很不方便；如果零钱太多不仅携带不方便，使用时也同样不方便。
所以问题在于要把握好学历的层次感，并不是说总体人才的数量太多不好，而是每个层级的数量占比要符合社会需求，如果把过多的人才划分到顶层，就会降低顶层学历的含金量不利于最顶尖人才的发展，就会增加用人单位的招聘时间和成本，就会让底层学历更加贬值不利于所有人的发展，就会导致整个社会的学历焦虑。
一层是最重要的基础层，所以办好第一层是重中之重，教育的整体质量属高属低，由这一层决定。全方位培养出符合社会发展需求的人才，实现全民皆优质人才，在这一层就必须要完成，不能依靠下一层，因为这不是下一层的职责。
第二层的主要作用，是科研创新成果的产出，而不是单纯的接受教育，大学的功能是所有行业的领头羊，带领所有行业朝着科技最尖端的领域发展。科研成果要求达到多少数量，就可以往博士方向逐层升级。
同时大学还身负为社会选拔人才的责任，如果这个选拔是精准有效的，就能大大减低用人单位错招的概率和成本。
试想一下，如果国家每一个人都是优质的人才，那么最拔尖那部分一定的非常出类拔萃的。让最出类拔萃那部分人聚集在一起搞科研创新，就能以最低的成本、最大的带动效应，拉动整个国家的发展。
另外，普职生或网大生已经是能力非常强大的优质人才，研大级别以上的人才只是创新能力更强一点而已，企业用人也是根据实际需求和岗位性质去招聘的，不是所有企业和岗位都需要研大生。
把节省下来的优质资源，踏踏实实地把第一层的基础教育做好，全面提高普职的设施和师资条件，让每一个人都具备创新的能力和资源，工作经验丰富，职业能力高，拥有普职或网大学历已经卓卓有余了，研大只是在这个基础上更加精益求精而已。”
“那么，怎么衡量社会实际需求？具体的标准和依据又是什么呢？”
“社会实际需求如果用可视的方法去衡量的话，当然就是全社会岗位的需求量和未知行业的潜在需求量，人才是否符合发展，有几个风向标：
一、用人单位是否轻易就能准确招聘到的符合岗位需求的人。
二、行业创新技术迭代速度是否放缓。
三、新兴行业冒起的速度和数量。
四、新兴行业人才的数量和能力是否能及时跟上。
五、社会没有人口就业压力。幼有所养，壮有所用，老有所依。”
“可是，以前高考只要跟同龄这一批人竞争就可以了，现在这么一弄，网大生越来越多，几十批网大生都可以参加考研，这不会越来越卷吗？”有位学员很困惑。
“第一、考研人群被专业分流了，各个专业在不同的赛道上，实际上是同行之间的竞争。
第二、每年又按年龄段分为三批，第一批22岁之前、第二批23至55岁、第三批56岁以后，每个阶段的要求和侧重点略有不同。
第三、研考筛选的是最有创新能力的人，优先录取有创新成果或者有创新理念的的学生，如果之前已经取得一定的成绩，成功率会很大。
第四、研大生和研大毕业生完全是两个层次，考上研大不代表什么，能大学毕业才是最终目标。有些人20岁就考上研大了，但60年都毕不了业，而有些人50多岁才考上研大，结果在一年内就毕业了。所以，先发和后发哪一种方式更容易毕业，因人而异吧。
还有，研三和研二之间、研二和研一之间的含金量也是“官高一级压死人”，等级之间不是以时间衡量的，而是以成绩衡量的，研一并不代表念了一年研大，研二也不是念了二年研大，只有实实在在取得成果才能升级。
第四、普职毕业或网大毕业的学生已经是非常优质的人才，应对工作生活卓卓有余，考研大只是精益求精的锦上添花，而不是生存发展的必需选项，没必要非得逼着自己削尖了脑袋往里面挤。大家都能放眼当下，踏踏实实地学习和工作，熟能生巧之后自然而然就会有创新发明的灵感，有了创新成果，考研大和毕业就是水到渠成的事情。
总之，考大学易、大学毕业难，这样一来，人才的层次感就非常丰富鲜明了。”
许三友接着说：“今天的课堂气氛非常活跃，大家都能积极提问、积极发言，这非常棒！现在，我们来总结一下这节课的内容。”许三友按了下遥控，屏幕上出现一份笔记：
一、普职教育
②大学级别以下的职业学校，统称普通职业学校，简称普职。
③形式上分综合普职和某专业普职。
④覆盖所有职业职位。
二、课程
①文化课分为必修课和选修课，包括中、小学的十二级课程。
②专业课程要求两个以上，也就是1+N+2。1代表所有必修课，N代表几门选修课，2代表两门专业课。
③分线上和线下两种形式。
三、考题库
①严格管控考题库，题目表述清晰准确，内容紧贴社会民生，实用性强。
②考试出题不能超出考题库的范围，谁都没有私自给学生出题的权利。
③每学期都会进行一两次增减微调，谁都有权利上交《考题删补申请书》。
④考题库的五点作用：
⑴能简化考试流程。
⑵有利于各种风格的教学视频百花齐放。
⑶保证教学质量和效率，成为学生精神世界的保护神。
⑷是整个教育系统的中间轴，没有这个轴，所有运转都会受阻。
⑸考题库是“行业标准”。
⑤考题与答案就像灯塔，指引着学生思考和观察的方向，指引着教学的方向，把握住考题与答案，就等于把握住了教学的命脉。
四、考试自主
1、模拟考
①在个人学习电脑里完成，跟平常练习一样。
②分数不作为参考依据。
2、普职升级考和毕业考（网大相同）
①考生根据自己的学习进度提前预约考位。
②必须到线下特定的考场完成考试。
③每级所有科目都通过才能升级。
④每科每年有三次考试机会，不设年限。
⑤线下的专业考试，流程和内容非常清晰明了，要求能熟练使用技能。
⑥即使普职文化课未修完，但只要专业课修完后，就可以申读和参加网大升级考。
3、高考
①大学分为网络大学和研究学院，高考细分为考网大和考研大两个部分。
②考网大以中学课程内容为主，而考研则是网大课程。
③考生提前报名，可以报考多个专业，也可以一个专业报考多所大学。考研时间是统一安排的，不同专业会尽量错开，以方便报考多个专业的学生。
④各个专业分流在不同的赛道上，每年大学招生又按年龄段分为三批，第一批22岁之前、第二批23至55岁、第三批56岁以后。
⑤普职未毕业就能参加网大升级考，但必须普职毕业后才能网大毕业，网大毕业后才有资格参加考研，考研资格是终生有效的，且不限次数。
⑥优先录取阅历丰富、有创新能力、有创新成果或理念的的学生，如果普职和网大未毕业则招为研大实验生。
4、教育的层次感
①把握好学历的层次感，科学合理地控制每个层次的人数，特别是高端学历的数量。
②踏踏实实办好第一层的基础教育，全民皆优质人才由这一层实现。让中高端学历的绝大多数，能跟社会脉搏紧密相扣，都具备符合社会发展需求的强大能力，社会发展的基石和保障。
③第二层大学，主要作用是行业的领头羊，是科研创新成果的产出，而不是单纯的接受教育。
④大一、大二和大三之间的含金量完全不在一个量级，大学生和大学毕业生也完全是两个层次，所以能大学毕业才是最终目标。
⑥注重学以致用的能力，阅历和能力是最好的学历证明。
大家纷纷把笔记复制在笔记本电脑里，然后有学员发问：“那么我们该怎么做呢？真的是一点头绪都没有啊！”
旧体制的老师们有些燥热，仿佛心中有一团火，却找不准自己的位置感觉很迷茫，心情忽而降至冰点，仿佛坐在过山车上，在冰与火的山峰谷底之间来回颠簸！
“之前有位学员提到说，如果每个学生的学习进度不同则很难顾及，那么，请大家思考一下，什么样的教学方式，能顾及到每一个学生不一样的学习进度呢？”许三友问。
这一次教室里很安静，没有一个人回答。
“或许不是你们思考不出来，只是大家都不愿意回答而已吧，那么，就让我来回答吧，答案是，视频课程。”许三友停顿了一下，继续说：“旧式课堂最大的弊端是很难顾及到每一位学生，如果学生因为生病或其它原因耽误了几节课，就很难跟上节奏，导致成绩退步，另外，学生在课堂上听不懂的也没有机会再听一次了，还有，每位老师授课的水平和状态不一样，这些都会直接影响教学的质量。而视频课程则不存在这些问题，视频课程有各种各样的风格任学生选择，它不受时间空间地点的限制，学生们想什么时候学习就什么时候学习，想反复学多少次都可以，还有许多不同角度的课程风格可以选择，这大大节省了教学的成本，提高教学的质量和效率。”
大家默不作声，每个人的心情都非常沉重，旧体制的老师们自从童年时期踏进校门起，就一直待在校园里，除了授课，真不知道还能干些什么。以前总抱着侥幸的心理，希望你不说、我不说、大家都不说，世界就不会改变，事实上每个人心里都非常清楚，改变是迟早要到来的，特别是网络课堂兴起以后，旧体制教师队伍的军心就已经开始涣散了，有能力有门路的早就谋求其他出路去了，剩下的绝大多数觉得自己就像时代大刀下待宰的羔羊。
一节课结束了，休息十五分钟，气氛一下子嘈杂起来，有人在议论，有人在打电话。
“喂，豪哥您好，我是小徐。”一位30来岁的男教师捂着手机说。
“啊，小徐啊，怎么样，上次给你的提议考虑得怎么样啦？”因为气氛太嘈杂，小徐开了声音外放，豪哥的声音大家听得非常清晰。
“我觉得该换条路走了。”
“对嘛，早跟你说过，做老师没前途的啦，跟豪哥干！保证你有大把世界!”
球妈拿起手机，拨通、挂断，再拨通、再挂断，犹豫着，这通电话不知道该怎样表达。倒是球爸拨了回来，响了好久，旁边人都看得她不好意思了，才不得不接：“喂，你们在哪儿？”
球爸和孩子们逛C城兴致正高，听见球妈的声音有气无力，便关心地问道:“你怎么啦，是不舒服吗？”
“没有。”
“课程上的怎么样？”
“不怎么样。”
“妈妈，我告诉你，C城可好玩了。”乐乐凑过来兴奋地对着电话大声喊道。
“哦，哦，你们玩吧。”球妈语气柔软了许多。
“到底怎么啦？”球爸有些不放心。
“我现在不想说，等晚上回家再说吧，要上课了，挂了啊，拜。”
嘟、嘟、嘟······球爸看了看手机，这嘟嘟声习惯了都。
球妈刚放下电话，看见一群人围着小徐说说笑笑。
“徐哥，以后发展好了，关照一下小弟哈？”
“徐老弟啊，以后哥的前途就拜托你提点提点了。”
虽然大家都只是在开玩笑，但言语之间透露着些许无奈。
而球爸这边，发现C城学校林立，每一所学校都设有职业体验园，能培养孩子们对该校专业的喜爱，也有利于招生。
每到节假日，家长们最热衷的事情就是陪孩子们去参加这些职业体验活动，这些活动创意满满、紧扣职业主题，让人越玩越上瘾，不知不觉之间入就了某专业的坑。
一整天下来，他们也才逛了三个职业体验园，按这种进度，感觉永远都逛不完了，两个孩子玩得根本不愿意回家。