第63章 逄老师对林溪鸣很满意

逄老师终于答应林溪鸣去听课的要求。

刚开始，林溪鸣全都是听逄老师的课。他想，逄老师是BJ市特级教师，学她的一言一行，准没错。逄老师的每一节课，他不但认真听认真记，晚上躺床上还会在脑子里回放一遍白天逄老师的授课过程。林溪鸣每次听课的重点，不是课文知识——这对林溪鸣来说不算问题，而是逄老师教学过程的每一个环节，教学思路，教学方法，教学语言，教学进度的掌握，课堂节奏的掌控，调动课堂气氛的技巧，提问学生的问题和角度，表扬或批评学生的用词用语，同时，注意观察学生的课堂表现，根据学生的表情和课堂回答判断学生对老师所讲知识的理解程度，学生对哪些内容感兴趣，对哪些内容不感兴趣。每一个细节林溪鸣都会牢记于心，反复揣摩其含义所在。

逄老师在课堂上可谓魅力四射，她幽默风趣的语言和略显夸张的动作，携带着诗词歌赋和信手拈来的新闻趣谈，惹得学生开心不已，课堂气氛轻松活跃，困乏的学生都舍不得打瞌睡。有几次，林溪鸣觉得逄老师的课虽然热闹非凡，学生听得也认真，但总觉得逄老师讲授的内容不多，有偷工减料、课堂注水的嫌疑，因为那些令学生发笑醒瞌睡的例子和诗句，和课文内容关联性并不大。

这样真的好吗？林溪鸣想。

他把自己的想法告诉了逄老师。逄老师说：“课堂45分钟是有限的，能讲的内容不多。作为语文老师，我们不能把有关这篇课文的所有内容在有限的时间内密集地输出，灌输给学生，那样整个一节课学生都会处于高度紧张的接受状态，时间一长，他们会感到费脑力，产生对语文的抵触心理，甚至排斥语文，认为它是一门让人很头痛的学科。如果那样，即使老师把课讲得再好，内容讲得再多，学生也听不进去。我们在课堂上要做的有两点：第一，引导学生理解和掌握课文重难点；第二，用尽一切办法营造轻松活泼的课堂氛围，给学生留下这样一种深刻的印象——语文课是有趣的，学起来是轻松的，学语文的人是幽默而富有魅力的。有了这样一种印象，学生就喜欢语文课，爱上语文，一旦喜欢上一样东西，爱上一样东西，人就会自觉地去接触它，学习它，设法弄懂它，最后掌握它。这就像你一旦喜欢上了一个人，你心甘情愿每天绕路穿过半座城，一次又一次制造和她的偶遇，在穿衣打扮、言行举止上费尽心思引起她的注意，最后赢得她的芳心。如果你不喜欢她，那么，无论介绍人跟你说她多么优秀，你都不想多看她一眼。”

林溪鸣听后有种醍醐灌顶的感觉，但他很快陷入另外一个问题：作为培训机构的老师，学员是按时付费，如果授课老师不密集输出知识，而是让学员和家长觉得“课堂热闹而讲授内容不多”会怎样？上次在晨星教育旁听孙老师的语文阅读理解课，在两个小时的时间里，中间没有休息，他知识输出的密集度，那真是逄老师的课堂无法比拟的。

听了逄老师两个星期的课后，逄老师要求林溪鸣接下来的两个星期去听一下其他老师的课，不管那学科，至少要听一次，做好听课笔记，拿回来她检查。两个星期时间里，林溪鸣不仅听了高中部所有学科的课，而且还去听了顾一舟、程子瑜和北师大其他部分实习生的试讲课——那时他们已经开始尝试上课了。新手毕竟是新手，对比之下，差距巨大。这些差距使林溪鸣清醒地意识到，自己和优秀教师之间存在很大一段距离。

两个星期后，林溪鸣把一份厚厚的听课记录和听课感想交到逄老师桌上，她大概翻了翻，很满意地笑了，然后给了他一份奖励——第二天带他去区里现场听一次全区公开课。

这种公开课，授课的老师通常都做了非常充分的准备，有比较明显的表演痕迹，林溪鸣觉得它特别适合毕业找工作的师范生面试时采用。但也不是没有干货。这些老师都是区里各学校选拔出来的，是各个学校的代表，每个人都有自己独特的风格。有的老成稳重，上课循序渐进；有的语速快，表达自然流畅，思维跳跃；有的才华横溢，出口成章；有的语言平实，见解深刻；有的授课方式传统，内容务实；有的尝试新课标，探索创新……对于新老师而言，从中受益匪浅。有位姓占的老师讲《作文分层教学——人物对话的描写》令林溪鸣印象深刻。这位老师通过举例和展示学生作品的方式，表达作文教学中，同样是写人物对话，针对不同年级，不同班级，不同学生，应提出不同的要求，注重因材施教。这次公开课，林溪鸣还见识了一种全新的教学模式——直播教学：通过一个直播平台，一个老师，面对一个可随身携带的笔记本电脑，同时给全国一万多名学生授课，并且能进行实时互动。这令林溪鸣大开眼界。

从区里听完公开课回来，逄老师安排林溪鸣备课。她给林溪鸣提了两个要求：第一，教学内容方面，突出重难点，不要贪多求全，巨细无遗；第二，教学过程设计，不要刻意追求新颖，以服务教学重难点为导向。