九

自初二，班主任就热衷于劝说成绩差又很调皮的学生辍学，理由是与其混下去，不如早点打工赚钱，而且毕业证到时会给办好。所以初三有些同学就不见了，剩下的则承诺上课保持安静，但只在班主任巡查时兑现。因此只要课上突然静下，这时朝窗外望去，准有一张正在四处张望的脸。

面对班主任不在的一片嘈杂，多数老师是忍，不愿忍的则各显神通。比如不苟言笑的英语老师会以威严震慑，很有效果，但最后一个学期场面还是失控。这老师上课极其程序化，一堂课的标准过程是：上讲台背课文，读新课单词，写单词，讲课文，再写单词。并且背课文也透露着他的风格，固定的人，固定的出场顺序。不想学习的本就对上课厌烦，而他的课连能学习的都感到无聊，但迫于冷面的巨大威慑，都选择默默忍受。

如果所有课都这样，时间一长人就会驯服，可惜并不是，所以同学会想：凭什么别的课能说话，上你的就得乖，你算什么东西！故而不满日积月累，终于由一个最调皮叛逆的引爆，班上顿时宁静。在同学的瞩目中，老师健步下了讲台，径直走到他身边，严肃的面孔，冷冷地训斥。这招用得太多，效果已差，加上其在里座，隔人训话如隔靴挠痒，没能产生意想的威慑。最后该同学愤懑出列，拂袖而去。

自此一发不可收拾，模仿的人越来越多，最后连胆小怕事、人称狗子的汪贵也勇敢爆发。最滑稽的莫过于老师刚起步，他已完成夺门。老师便停下，抛出一句：你胆挺大啊！

汪贵：我当然胆大了，你以为我怕你啊！

老师：不怕，你就别跑。

汪贵：我跑干嘛？谁怕你！你来，看我可跑！

听完，老师箭步跨出前门。虽然汪贵原想利用机会树立无畏的新形象，抛出一些说得有点紧张的大话，但紧急时刻还是原形毕露，撒腿跑开，顿时哄堂大笑。老师没到后门已驻足，望了一会，回屋。这是这课唯一的乐趣。

有些同学当面很安分，背后却积极捅起刀子，每周班会都对班主任历数英语老师的罪行。虽然添油加醋许多，但当班主任问是吗，底下嗯声四起。于是班主任愤懑地表示：我和他的合作到此为止了！仿佛英语老师就在面前。

但不得不说我的英语基础是这时打好的，记住很多单词，并了解初步的语法。其实挺喜欢他教学风格中的一点，课上就给出要完成的学习任务和时间，然后闲着，甚至离开。有些老师滔滔不绝讲了整堂课，其实扯了很多淡，还要在下课铃后布置一堆作业。当数量引起一片不满，还会特地补充一句：题目一定要抄。

类似教学风格的还有地理老师，初一还教过我们美术，来到班上就挂起一幅画，让同学临摹，然后当堂看起小说。当时中考突然纳入地理、生物，折半算成绩，初二就考，老师由此紧缺，教美术的也来烂竽充数。他的教法就是照书念，给出认为的重点，让同学当堂背，然后抽几个上黑板默写。起初叫人总爱喊：张，张什么？

同学随口应道：张阳。

老师：好，就张阳。

之后只要报个姓，随即蹦出一串名字。但他最后还是找来一份名单，可能更随机、更方便，不像起哄会故意避开成绩优异的。照书念一向被学生鄙视，但我觉得这挺适合记忆性学科，也一直觉得考试内容不该是书本没有的或者不能据之合理推理出的，然而事与愿违，总让我蛋疼又无奈。

物理老师治理嘈杂的办法就是走过去，拍拍同学的背。虽然拍得重了，毕竟还和颜悦色，不好翻脸，只能吃亏。

接着老师说：到操场上体育课去吧！

同学：不干。

老师：为什么？

同学：班主任会说。

老师：就说是我要的。

同学：我上课嘛。

老师：你老是讲话上什么课！

同学无语之际，老师再来一句：班主任讲，就说我说的，有事叫他来找我。

游说于是成功。再后来，只要拍拍背，同学就能会意。甚至不愿吃亏的，能在被拍之际来句：我明白。最后，一些同学就很自觉地将物理课调成体育课。