第9章、跟着唐昊学物理
“如果研究的问题是物体的密度，那么……就不能将物体看作成质点了！”唐昊扫视台下的学生，将声音拖长了。
见台下一双双认真、渴望的眼神，唐昊舒缓了一口气，内心念叨：‘’看来效果达到了，虽然还有很多学生还不认识，但来日方长嘛！慢慢来！不能着急，学生得先打好基础！”
“这就会涉及质点的选择问题！同时也是一个考点！”
“这么快就出现考点了，看来我得记下来。”三排的马衡嘴里小声念叨着，用笔在笔记本里写着。
“你是不是傻！”马衡同桌鄙视道，“你难道没有看书？用笔在书上勾画下来，标注一下不就行了嘛！”
“你懂个屁！”马衡不屑低声道，“我知道，我只是加深一下记忆，正所谓好记性不如烂笔头。”
讲台上唐昊并没就因为马衡同桌交头接耳，而停下了来。
“质点的定义以及选择要求，课本里已经讲的很清楚了，课后多温习一下课本对应的内容即可。”
“接下来同学们要知道的基本概念是——参考系”
只见唐昊侧身，在黑板上快速写下——参考系，三字。接着语言平和说着。
“同学们需要学习的基本物理概念，已经包含在老师充教室门口走到讲台这个运动过程里。”
“现在你们只需要认识每个概念对应的是什么，就可以。”
“什么是参考系呢！举一个简单的例子。”
“就是，老师从教室门口走到讲台这个过程，班上每个同学看到的老师走动的样子是不一样的。”
“为什么会出现这样的情况呢？同学们可以思考一下？”
“有吗！我怎么不觉得？”听着唐昊说着，陈笑皱了皱眉。
“其实，原因很简单。”唐昊接着说道，“你们各自所在的位置不同，也就是看事物视角不同。”
“不过！”
“这都不会影响对老师从教室门口走到讲台这个过程的描述。”
听着唐昊这般表述，班上的学生感觉像是在听天书，这唐老师在讲啥？
“唐老师，你刚刚说的位置不同，视角不同，是什么意思啊！”马衡举手放下，打断唐昊的讲话。
班上其他人随即附和道：“就是……就是，这个没听懂！”
“果然，这些孩子的基础要差些。”听着学生的疑问，唐昊心中感慨。
将左手托住右手肘，右手托住下巴，唐昊沉思了一回儿。突然右手食指在空中比划了一下。
“这样！你们先你在站起来，看课桌上的课本，和坐看课桌上的课本。有什么感受！”
这是班上大多数学生的站起来，照着唐昊的指示，看着课本。少数学生没动，估计是听懂了唐昊说的，觉着没有必要动。
“现在，有什么样的感受？”看着班上的学生全部坐下，讲台上传来唐昊的声音。
“OK啦！唐老师，请继续你的才艺展示。”李忠高举着OK的收拾，其他学生也举起同样的手势。
唐昊也回了一个手势，继续讲课。
“一千个读者就有一千个哈姆莱特，同样，你们每位同学眼中都有一种老师从教室门口走到讲台的视角。”
“这么多的视角里有一个是最简单的，同学们可以想一想！”
“难道是侧视图？”陈笑望着讲台上的唐昊，揣测道。
“我赌五毛！你猜错了？”最后一排的李忠抢在唐昊回答说道，
“肯定是俯视图了啦！”
初中数学是学过三视图，分别是正视图，侧视图和俯视图。听完陈笑说的侧视图，班上的其他学生顿时思绪豁然开朗，脑海中清晰浮现，老师从教室门口走到讲台的侧视图。他们觉得陈笑的侧视图应该就是唐昊想要的答案。
没想到，李忠突然冒出一句俯视图，将全班的思绪带到的俯视点，正看着老师从教室门口周到讲台的过程。
没一会儿，班上响起热烈的掌声，
“李忠，牛皮！”
“不愧是我忠哥！”
“太强了，他是怎么想到的，为什么我就想不到！”
陈笑并没用因为李忠的话而生气，反而是佩服，“没想到这物理课代表还有两把刷子！我靠，我在想些什么！我的物理本来就不好，这该是的攀比心是咋回事？”
“看来同学们已经找那个视角了。陈笑同学，有进步，继续加油！”唐昊示意安静，“就是这样，同学们要发挥自己的想象力！”
“你们看见老师从教室门口走到讲台的过程，其实已经运用了参考系。”
“你们是以自己为参考系，以及相对自己静止的物体，比如墙壁、黑板、教室里其他坐着的同学。”
“你们是下意识将自己选为参考系。”
“参考系一旦选定，大脑就开始自动建立一个空间视觉感受（也就是你们现在看见这间教室，具有空间感）。”
“刚刚……老师走进来。”
“只有老师一人是运动的，那么，给你们带来的视觉感受就出来了。”
有人下意识说道：“原来是这么回事！”很显然他是跟着唐昊的思绪，并且思考着。
“这里我们关注的问题！”唐昊没有理会，继续说着，像讲故事一样。
“是老师充教室门口走到讲台这个过程！”
“这时老师就是研究对象，-参考系不能选择老师。如果参考系选择老师，那么会发生什么？”
“如果……如果选着老师的话，那么就不是研究老师从教室门口走到讲台的过程了，而是站在老师的视角，看见我们讲台下学生的运动了。”
“李忠学废了！”唐昊点了点说道，随即望了望其他学生，“就是这样的！”
“这就是参考系。”
“参考系一旦选定，就要建立空间坐标系。”
“以参考系为原点建立二维直角坐标系，在俯视图的视角，同学们眼前的物体（研究对象）就在这二维平面内运动。”
“这里就用到数学的坐标系，来帮助我们描述物体在空间的位置。”
说着唐昊在黑板上画出一个直角坐标系，标注好坐标轴以及原点。
“当然，我们现在学习最简单的情况。”
“一维运动！”
“通俗的讲就是物体在一条直线是上运动。”
说着擦掉黑板上坐标系的横轴。
看着唐昊在讲台上的一举一动，台下的学生就像是在看话剧表演一般，但思维却一直跟者唐昊，没有落下。
“现在，纵坐标轴上的一个点是表示物体的位置。”唐在黑板上标了一个点。
“那么，……”
“轴上的点与原点之间距离就是路程S。”随后用一个花括号将两点之间的距离括了起来，标注了一个字母S。
看着台下，认认真真的学生，唐昊接着冒出一句，“位移是矢量。”