第十章、经验分享

这样的成绩，林岚是怎么做的的？

孩子们太聪明了？废话！现在就没有笨孩子。特么对于151看书网我只有一句话，更新速度领先其他站n倍，广告少没有学不好的学生，只有教不好的老师。林岚认同这句话。曾何几时，她的班级也有考二三十分的孩子啊，不是没有过！可是她就能让他们一点一点地进步，来个及格率百分之百！牛吧！差的都这样，那好的学生就更轻松了。是学习！是学习让林岚做到了这样的成绩。虽然自己当时只有初中的水平，但她自认为要教好这帮孩子还是绰绰有余的。本身在中学文科就是自己的强项，除了英语，其他的都不用听课就可以考个年级前五名。不幸，数理化太差。就这样，林岚没有停下来，她报了自考《汉语言文学》课程。天哪！这就等于给了她一套武功秘籍啊。通过两年的时间，她考完了该专业的十一科学业。她现在想想当时的自己都好佩服二十年前的自己啊！现在的自己变得懒散了，没有上进心了，世俗了。在自考的路上有多少人反复考啊？有多少人中途坚持不下去放弃了啊？林岚做到了，还用上了。

光有知识是不行的，还得交给孩子们，教给了孩子们还是不行的，就算当时掌握了也不行的，还必须要有良好的学习习惯。

在这里我们就分享一下她的经验吧，据说她分享给好几个认为教作文怎么都上不去的老师，大家都说挺省事的，就是免不了被孩子们背后叫“狠心老师”。

当时，林岚的语文课时这样上的：首先是实践古人的至理名言“读书百篇，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以她让孩子们先把课文读熟，熟到能背诵最好。当然不是每个孩子都能做到讲前能背诵的，已经下了这么狠的功夫，就算有一两个孩子不能背诵又怎样呢？至少不生了吧，对他们理解课文，林岚自己讲解课文的顺畅已经毫无影响了。这样一些时间下来，讲解一篇课文也就用一到两节课的时间。很多简单问题的答案，到现在都是显而易见的。在分析理解课文时，顺便把写作方法给讲了，回忆所学课文是否有相同的写作方法，让孩子们相互例举出来，试图引导他们更深的理解这些方法。接下来就提醒孩子们试着运用这种方法去写作文。讲得多了，学得多了，就帮孩子们总结归纳方法。比如文章段意、主要内容及中心思想之间的关系和它们的归纳方法。中心思想出来了，用中心思想去领会文章的重点，这样把阅读做题又教了。这个方法说起来简单，做起来一点都不轻松。必须是每篇文章都要这样练习，练得多了才会看见起色的。

第二是字和词语。在教孩子们查字典时就必须要把基础打牢，不然后面的工作和前面讲的第一点都是白说。林岚告诉孩子们语文其实很简单，给你一本字典就可以解决很多的问题。什么偏旁部首、形近字等等问题都告诉孩子们一些，能理解多少理解多少，不能理解的慢慢理解。因为有些东西本就是大纲没有的，只是林岚觉得这样比较好讲解，可以让孩子们适当拔高一些，所以就讲了，讲了自然孩子都学了，就比别的孩子学得多了点，学得早了点。

事实证明，这样是正确的。所以林岚的上语文课时是不讲字和词语的！还有语音也是不在课堂上讲的。这些知识点她都归结为基础知识。是孩子们必须要自己借助字典等工具书解决的！这些东西在课堂上不讲，但她会不定时的检查！这要命不？只要是工具书能够解决的，林岚不希望学生还来找她。就算来找她了，她还是鼓励他们自己多翻书，尝试自己找答案——“千万不要老想着吃别人嘴里的东西。”没营养，更不管饱。她经常这样打比方给他们说。林岚从来不会因为考试分数来定孩子的成绩，自然更不会因为分数低就批评任何一个孩子。她认为这是她的工作，孩子成绩不好是就她自己的工作没做好，跟孩子没有多少关系。

第三是作文。更简单！真正的作文课就没上过（嘘！校长不知道也看不出啦！）。从孩子们上三年级开始，她就动员班里每个孩子都买本作文书，最好不是同样的。大家相互交换着看。每天晚上的语文作业就是一篇作文（鼓励抄写作文书上的范文哈，天下文章大家抄，只看哪个手艺高！）。规定：一个星期写人，那么这个星期都写人，不同的人哦，五篇!够壮观吧！（星期天作业很少，孩子们还得干点农活呢。）同样的方式写事、写景、写植物、写动物……..就这样循环反复。哈哈！在配上平时课堂上的知识，作文问题就这样被林岚解决了。说完了，如果学得好的话，语文的问题在小学阶段好像都解决了！哈哈！就算学得不好，这样长期下来，谁写的作文都不会很差哦，最多就是立意新不新的问题了。

有了文字的积累，立意从哪里来？

立意从生活中来。林岚告诉孩子们，要有养成随时记东西的习惯。可以有自己的私人日记本，自己可以给别人共同分享，可以不分享，但是最好养成记的习惯。手、口、脑同时并用。看见什么难忘的场景或事物，就及时记下来，记得越详细越好，最好可以达到没有到过现场的人看了文字就好像场景已经摆在了自己眼前一样生动，灵活。那专业的术语不知道是不是叫做“有画面感”。当作文需要时，大脑储存器就打开搜索我们平时的观察，时间长了，总有某一个场景或经历可以再现，可以被利用上的。每个人的生活经历是不一样的，情感更是千人千面，立意当然就各有千秋了。

“写吧，写吧！不要怕写得不好，不要怕别人说写得不好。说清楚事件，能加入你自己的心里想法就更好了。”她鼓励孩子们放心去写，哪怕是乱写。这样坚持下去，不用我说，大家都知道会是什么效果。一遭受益，终生享用。