第390章 拼音与标点符号

崔林沉吟片刻，点了点头。

“我试试。

成不成不敢保证，但定当尽力。

我可修书几封，邀一二同窗故旧前来。只是……”

他苦笑一下：

“这穷乡僻壤的，人家未必肯来。”

“无妨，先试试。”陆渊笑道，“暂时，就我与德儒兄和子仲兄轮流授课。

若有闲暇，也可来讲讲战场见闻，士卒最爱听这个。”

他顿了顿，又补充道：

“至于教材，我有一套拼音法可快速识字，一套标点符号可断句。

将《急就章》标好拼音，断好句，暂时用来识字应该够用。”

说话间，陆渊起身走回自己居住的帐篷。

帐篷里光线有些暗，但他熟门熟路，很快从一堆竹简中取出两册，转身走了回来。

他将两册竹简递给刘备，里面正是他写下的有关拼音与标点符号的内容。

刘备接过竹简，糜竺、徐庶和崔林都起身站到了刘备身后，几颗脑袋凑在一起。

刘备展开第一份竹简。

只见上面记述了一种奇怪的符号，密密麻麻排了好几行。

第一个符号下方写着“阿”，第二个下方写着“播”，第三个下方写着“摸”……

众人都茫然地看向陆渊。

那目光里，有好奇，有不解，也有隐隐的期待。

陆渊上前一步，指着第一个符号解释道：

“玄德公，这里是二十六个字母，用它们可以标注出所有汉字的读音。”

他拿起另一支竹简，在上面写了个“八”字，然后在旁边写下“b”和“a”两个字母：

“比如这个‘b’读作‘播’，这个‘a’读作‘阿’，把它们拼在一起——‘播’‘阿’‘ba’——就可以标注出‘八’的读音。”

他又在“ba”上面画了一个小横杠：

“再带上声调——平声、上声、去声、入声——就可以标出其他字的读音。

比如‘拔’是第二声，‘把’是第三声，‘霸’是第四声……”

他将拼音和标点符号的用法都详细讲了一遍。

刘备几人听得眼睛发亮，那光芒越来越盛。

“妙！妙啊！”

徐庶第一个赞叹出声，他指着那些符号，手指微微颤抖：

“如此，则无论何字，皆可标注其音！

初学者但记此二十余符号，再明拼读之法，便可自行识字！

这……这比单纯口传心授，快了何止十倍！”

糜竺也是满脸震撼：

“我经商多年，账目往来，最苦手下无人识字记账。

若以此法教之，三月可成！

贤弟，此法若传开，天下寒门子弟，皆可受益！”

崔林则更关注那套标点符号。

他指着竹简上的句号、逗号，喃喃道：

“有此符号断句，则文章之意自明，不再需师长逐句圈点。

贤弟……你这是要开我大汉文教之先河啊！”

刘备放下竹简，看向陆渊的目光里，已不仅仅是赞赏，更有一种难以言喻的复杂——那是对一个看不透之人的深深震撼。

“贤弟，这些东西……你从何处得来？”

陆渊微微一笑，那笑容里带着几分神秘：

“梦中偶得，不敢独享。

玄德公若觉得有用，便是我军之福。”

刘备深深看了他一眼，没有再追问。

陆渊趁机说道：

“有了这些，识字就会方便得多。

对忠勇堂，我的要求是：军官必须学，且要考较，成绩与升迁挂钩。

士卒自愿，但予以激励——学得好、识字多者，优先提拔，或赏些肉食、布匹。”

徐庶眼中露出深思之色。

他捋着胡须，缓缓道：

“此法大善。

然需考虑，军官与士兵，所学应有深浅之别。

军官除识字外，还需学简易算数、地理辨识、基本军律条陈。

此非一日之功，需有完整的计划。”

他顿了顿，又道：

“譬如算数，需知粮草数目、行军里程、兵力多寡；

地理需知山川形势、关隘要道；

军律需知赏罚条例、军法条目。

这些，都该列入军官必修。”

“元直兄所言极是。”

陆渊点头，在竹简上又记下一笔：

“这便是第二步，思想理念灌输。

识字是工具，用之承载何物，更为关键。”

他的声音变得郑重：

“每晚忠勇堂，除识字外，必须有一刻钟到半个时辰；

专讲‘我军为何而战’、‘军纪如山’、‘袍泽之义’、‘为何保家卫国即是忠君爱国’。”

他看向刘备：

“要将玄德公的仁德之念、兴复汉室目的与严明的纪律、集体的荣誉、实际的利益结合起来；

深入浅出，反复讲，用故事讲，用身边事讲。”

刘备动容。

他肃然起身，向陆渊郑重一揖：

“贤弟此言，实乃建军之本！

备之志，在匡扶汉室，解民倒悬。

然此志需化为士卒皆能懂、皆愿行的道理。

此事，备当亲自参与，与士卒同堂共学共讲！”

“有玄德公表率，何愁军心不固？”

陆渊连忙还礼，继续说道：

“思想统一，纪律内化，方是强军之魂。

第三步，才是军技与战阵传授。”

他的目光变得深远：

“正如上午我们所议‘三才鸳鸯阵’，此等战法变革，若无前两步铺垫，军官不明其理；

士卒不解其意，强练亦是徒具其形。

需待识字有一定基础，对我军理念有初步认同后，方可系统讲授。”

他越说思路越清晰，语速也渐渐加快：

“今晚忠勇堂首次开讲，先教几个字后，我便打算从最基础的‘为何要队列整齐’讲起。

联系到上午所见所练，再引申到战阵之中‘齐’之重要性。

最后点出我们将来要练的‘三才阵’，其核心之一便是‘协同如一’。”

他看向众人，目光灼灼：

“如此，由浅入深，由身边事到战场事，他们才听得进去，练得明白。”

糜竺补充道：

“时间安排亦需斟酌。

白日操练、劳作已极耗体力，晚间学习不宜过长，亦需张弛有度。”

他想了想，说：

“不若定下规矩：五日一循环，四日授课，一晚休息或组织些投壶、角力之类。

既能缓释疲乏，亦能增进袍泽情谊。”

他又看向陆渊：

“至于物资激励，竺可设法。

笔墨简牍不足，可先以沙盘、石板替代。

每旬考核，优异者奖肉食、粗布，或记功一次，累积可换休沐、升职。”

说到笔墨简牍，陆渊神秘一笑。

那笑容里藏着几分狡黠，几分自信：

“有关笔墨书简的事，倒是不用太担心。

等玄德公从汝南回来，或许我就能解决了。”

几人再次看向陆渊。

那目光里，有惊奇，有期待，还有一种近乎麻木的无奈——这人怎么总能拿出新东西？

良久，崔林奋然道：

“贤弟能拿出如此多的办法，为兄又岂能落后？

用拼音标注教材的事，就交给我来吧！”

他顿了顿，又有些担忧：

“只是读书毕竟枯燥，军中弟兄都是粗人，怕是很难持之以恒。”

陆渊笑道，那笑容里有理解，也有办法：

“如此就有劳德儒兄了。

至于读书枯燥，咱们以军官为先，以利相诱，以趣引导。”

他一边说，一边比划：

“譬如，可将字写在木牌上，与实物对应；

可玩‘猜字’、‘寻字’游戏；

可将常用命令编成顺口溜。

关键是要让他们觉得‘有用’、‘有趣’、‘有奔头’。”

他看向崔林，目光诚恳：

“德儒兄，此事你也多费些心思。

可邀小茹、圆圆她们帮忙画些简图，孩童视角，或许更生动。

孩子们画的那些小猫小狗，士卒看了也高兴。”