谁在给大学生上课？(1)

大学的讲台上，如今是哪些人在为学生上课？复旦大学孙莱祥副校长介绍，复旦大学给本科生开基础课的教授、副教授大约130名，也就是说，包括教授、副教授在内，仅有10%左右的具有副教授以上职称的老师为学生上基础课，博士生导师给本科生开课的比例则更低。从另一个角度看，一个学生大学期间的课程约五六十门，这五六十门中，由博士生导师开设的，一般不超过三门。根据调查资料，在多数高校，包括名牌重点学府，给本科生开课的教授比例都不到10％，有的重点高校中为本科生开课的具有副教授以上职称的老师，只有几十名，还有的高校中这一数字为个位数，给本科生开设基础课的博士生导师则更加少得可怜，一些高校不足5％。换句话说，真正为大学生上课的教师90%以上是讲师或者副教授。如果再深入分析，为大学生上课的，大多是青年教师①。（①《名师上讲台，一道世界性难题》，冰启，《上海教育》，2002年第1期。）他们又是怎样给学生上课呢？在大学里，一个教师的教学任务完成与否，是通过课时数进行考核的，至于在这些课时数里完成的教学效果如何则很少有人关注。于是，不少教师是因为学校对其有教学工作量要求才勉强走上讲台的，他们教学工作的重心，不是如何革新教学方法，而是如何以最少的时间完成教学工作量。不注重对教学方法的研究，不认真备课，不关心教学效果，不与学生交流沟通，导致“满堂灌、填鸭式”等早该被淘汰的教学方法依旧盛行，学生在课后很难找到教师答疑释惑。不少青年教师根本没有经过助教环节，没有接受教育培训就登上讲台。一位青年教师说，上课谁不会，把书本的内容挨着讲下去不就行了？一项在大学里进行的随机调查显示，对本科教学质量，很少甚至只有个别学生表示十分满意；一部分学生即便表示基本满意，却仍对很多方面有着抱怨；还有相当部分的学生明确表示不满意。不满意的原因，在教师因素方面，排在最前列的是教师上课精力不投入。同学们戏说：“大家常说做一天和尚撞一天钟，可我们的教师连‘钟’也不想撞。”对于学生反映极其“恶劣”的教师，学校能将他请下讲台吗？在大学校园里，人们会不时听见学生对老师教学质量的负面反映，甚至有时会出现某班级同学集体签名要求换老师的现象，但是事情往往不了了之。学校领导反过来问学生，学校不是不想撤换不受学生欢迎的教师，可是谁来接替呢？学校也有学校的难处呀！某高校数学系55岁以上的教授占了教授总人数的60%；某学科教研组三年内将有一半以上的教师面临退休。由于缺乏优秀的年轻教师，高质量的新课开不出，同时由于老教师的阻力，“因人设课”的现象十分普遍，过时的、“老掉牙”的课却去不掉。师资力量的缺乏导致学校如能正常开课就已额手相庆，哪还顾得上什么教学质量，而对于一些纯粹从经济效益角度出发“盲目上马”的“新兴学科”、“新兴专业”而言，就更是如此。根据2001年的统计资料，由于高校大幅扩招，而教师队伍建设速度没能跟上学生规模扩大的速度，我国高校教师队伍处于严重的紧缺状态。目前，全国高校平均生师比为∶1，教育部直属高校平均生师比为∶1，其中，北京大学为∶1，清华大学为∶1，复旦大学为∶1，**为∶1，南京大学为∶1，西安交通大学为13∶1，浙江大学为20∶1。而国际研究型大学生师比通常为10∶1。①（①教育部副部长赵沁平在**所作关于研究型大学建设的报告，2003年12月7日。）有一位刚毕业的博士生，为大学二年级学生开了一门专业基础课，这天早上同学们到了教室，却怎么也等不到老师，也没有接到任何更改上课时间的通知。后来经过调查，这位博士不来上课的理由很充分：“我妻子感冒了，家里没人给她煮饭，我留在家里照顾她。”如果说这种夫妻情深体贴入微的理由，还能得到学生们一点“理解”，那么那些“身在曹营心在汉”的教师则伤透了学生们的心。一些民办大学以及培训机构，用高薪到名牌重点大学寻找师资，并用这些学校一流师资的旗号去招揽考生，极大程度地分散了这些教师对自身岗位的精力投入。尤其是经济管理、人文社科、语言等学科专业的“优秀教师”，在社会力量办学中很是“抢手”。于是，不少教师在正常工作之余，还外出兼职，为各类社会办班上课、开讲座，为企业进行咨询等，干得比在学校里带劲多了。“这不是张老师么！这么差的人，怎么也会在这里上课？”北京一名牌大学学生小李今年在校外报了一个语言学习班，准备来年考TOEFL。这是语言学习班第一次上课，可没想到，老师居然就是大学里的任课教师。小李对这个语言学习班的质量开始有了怀疑。对于张老师，他是再熟悉不过了，全班同学没有不说他差的，上课永远板着一张脸，大家听着要打瞌睡，还没下课，就频频看表。小李对身边一个同学说：“老兄，准备和我一起去退款吧，这老师，我认识，忒差！”就在这时，课开始了。“在上课之前，我为大家讲一段故事……”张老师满脸的笑容，让小李瞠目结舌。这一堂课，从开始到结束，课堂里笑声不断。而小李怎么也难以相信，一个老师，在校内外的表现会有如此巨大的反差。  [返]