第三章 尹建莉――另类好妈妈（5）

比如孩子写作业，本来孩子是不反感的，但是很多家长和老师把“写作业”当作一种惩罚的手段之后，孩子就开始厌恶写作业了。久而久之，就导致了孩子丧失写作业的热情了。

李洋是一个四年级的孩子，聪明好学，活泼可爱，在学校老师同学都很喜欢他。但是就有一点缺点，做事有点马虎。尤其是他写字，不是多一“横”，就是少一“竖”的，作业没有做得没一点漏洞过。爸爸看在眼里，很生气，但是又没有更好的方法来纠正他。

有一次，李洋又匆匆地把作业写完，心安理得地看电视去了。爸爸看了他的作业，发现老师让默写的四首古诗，李洋没有一首默写全对的。其中不是多一个字，就是少一个字的。

爸爸让李洋回来重新默写，但是还是有错的。后来爸爸说，“你再错一处，你就把这首诗抄十遍。”

这天晚上，李洋熬到了十二点多，也没有达到爸爸的要求。爸爸很生气，李洋也怨言不少，他在日记里写到：“这可恨的作业！”

孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。

就像李洋的爸爸一样，对孩子实施用“暴力作业”惩罚的方式，来纠正孩子不认真的毛病。

其实适得其反，孩子虽然能够屈从“暴力作业”的压迫，但是给他带来的负面影响也是不可估量的。

就像孩子爱吃肯德基，他吃一块就能吃饱了，但是你惩罚他一次吃十块，他对肯德基还有什么**吗？

哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。

尹建莉说，儿童当然也能适应暴力作业，但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。

那如果纠正孩子写作业不认真该采取什么样的方式呢？

尹建莉是这样对待女儿的，她在《好妈妈胜过好老师》中讲了她和女儿的故事：

圆圆上小学一年级时，有一次写作业非常不认真，字写得歪歪扭扭，极不像话。爸爸在无意中瞥了一眼，吃惊她怎么把作业写成这个样子，批评她是在敷衍了事，希望她重写。

圆圆不服气，态度很不好。这激怒了她爸爸，他粗暴地一下把圆圆已写了几行的一页作业撕掉，要求她重写。她哭着写了，但一次比一次差劲。

爸爸最后一次把圆圆的本撕了，圆圆更对抗了，哭起来，扔了笔，赌气说她不写了。

爸爸看时间已晚，有些着急，就给她讲道理，说这么晚了，明天还要上学，你只要认认真真地写，一次就写好了，就不用耽误这么多时间了。圆圆才不理会他的这些大道理，就是不写。

妈妈发现爸爸犯了个错误，这是在干一件南辕北辙的事。赶紧过去，平静地对圆圆说：“你这样写确实不对，你看这字都写什么样了。”圆圆听妈妈也这样说，更有些不服气。妈妈还是和颜悦色地对她说：“如果你认为写作业是件不好的事，从今天开始，就不用再写作业了。”

妈妈动手去收她的作业本，合上，对她说：“学习是件好事，看来你不想学习。所以我想取消你写作业的权利，以后不许你再写作业了！”