第三章 尹建莉――另类好妈妈（6）

圆圆看妈妈是认真的，一下慌了神，下意识地要把作业本抢回来。她在这一瞬间肯定想到了要是写不完作业，明天到学校会挨老师批评。

她急得抱住妈妈胳膊，踮起脚，要把作业本抢回来，嘴里喊着“给我，给我”。妈妈把作业本举起来，不让她够着。妈妈说：“你把字写成那个样子，那么不认真，就该剥夺你写作业的资格，别写了。”

圆圆急得又要哭，她一边试图抢回作业本，一边说“我要好好写，给我！”

妈妈听她这样说，态度也和缓些，让她先不要抢作业，要和她坐下谈谈。

妈妈问，“刚才爸爸让你好好写，你不愿意，两次都写得那么差。妈妈想问你，你是不是觉得好好写作业是件不好的事，写得差些才好？”圆圆回答说不是，说好好写才好。

妈妈又问她，“是不是好好写作业就非常累，不好好写就很轻松？”她摇摇头说不是。妈妈想想，接着问，“你觉得把作业写得整整齐齐心情更好，还是写得乱七八糟心情更好？”圆圆说写得整整齐齐心情好。

妈妈故意激她，“可写整齐不如写得乱轻松啊。你看，写得乱些只要拿根笔随便往本子上划拉就行，写得整齐却需要认认真真地，把每一笔每个字每一行都写好。我看还是写得差些轻松。”圆圆想一下说：“不对，一样轻松！因为，因为……”

她想表达什么，但一下组织不起语言。妈妈抱起她放到腿上说：“嗯，这样说，写好写坏，费的力气差不多，认真写还心里更愉快，是不是？”圆圆说是。

到这里，通过对话，妈妈已让圆圆主动表达出了“作业应该好好写”这样一个想法。妈妈又鼓励她说：“宝贝肯定从明天就会认真写作业，才不会傻乎乎地乱写，弄得自己不高兴呢，是不是？”圆圆肯定地点点头说就是。

从此以后，圆圆一直能好好地写作业，再不让爸爸妈妈操心了。

杜威说：“一切需要和**都含有缺乏”。让我们记住这句话，并认真琢磨。

尹建莉告诉家长们说：“想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。”

同时最最重要的是让他在行事过程中伴有愉快感、成就感和自尊感——这无论在学习还是其他事情上，都是普遍适用的。

对儿童的作业管理方面，就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。

第四节不考100分

考100分是很多家长都特别期望的，分数能反映孩子的一些情况，父母关心孩子的分数也是应该的。但是，有的父母望子成才用心良苦，把学习成绩看得太重，逼着孩子去争高分，殊不知这样会带来许多不良的后果。

尹建莉说，庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。

期中考试刚完，小宇一回家，妈妈就迫不及待地问：“这次考了多少分？”“语文考了89，数学考了92。”小宇胆怯地说。

“班里有几个同学考双百的？”妈妈接着问。

“不知道。”小宇不耐烦地回答。

“你怎么就考这么少，上一二年级的时候不是经常考双百的吗？”妈妈的“炸弹”开始了，“就考这一点分，以后扫大街去得了。”