扫清学业障碍

扫清学业障碍

1.孩子好像不是读书那块料，努力了还是成绩平平怎么办？

首先我们排除孩子学习失能的情况，如阅读障碍、计数障碍、书写障碍等，再排除他学习技巧上存在问题的情况，如果排除后，孩子经过努力还是成绩一般，那我们的注意力先从学习上移开，重点放在：不要让孩子看见成绩单就泄气，认为自己比别人笨，产生低人一等的心态。

在人群当中，真正学业优秀突出的人总是有限的，不是每个孩子都能在学习成绩方面获得奖赏。但我们坚信，每一个孩子至少拥有一种能力特长（如果你觉得你的孩子没有任何特长，那我只能说你缺少一双善于发现的眼睛）。

对于有些孩子而言，他的才华恰好表现在课外活动中，如学生管理工作、体育文艺活动、活动组织能力、交友能力，很遗憾这些能力在成绩单上可能看不见，这样对拥有这些重要能力的孩子是不公平的。

人的长处不仅限于学习成绩，期末成绩单不仅要反映分数，还要有对学生进步的描述、对孩子各方面能力的优缺点的指导，这样才算公平。全面客观的评价方式，会让学生对自己有更清楚而且积极的认知。

其实，多方面能力在成绩单上的体现，对成绩好或不好的学生都具有指导意义。比如说一个成绩拔尖的孩子，与同学相处糟糕，其实这也是件需要我们认真对待的事。

在一个尊重多样性的社会里，首先我们必须想出更多评估孩子的方法，突出他的擅长之处，引导孩子意识到：不仅可以为考了高分骄傲，也可以为与同学关系好、组织了一场春游活动、是一名运动健将而骄傲。当然，前提是我们做父母的自己能够意识到这些，然后与老师进行沟通，让孩子在学校有表现的机会。

一个孩子成绩平平甚至成绩较差不可怕，但如果他为此泄气，封闭自己、拒绝人群，甚至抑郁，才可怕。

日本心理学家长岛真夫等人曾做过一个实验：从小学5年级的一个班级中挑出8名在班中地位较低的学生，任命他们为班级委员。一个学期后，实验人员发现他们在班级中的地位显著上升，并且这些孩子在自尊心、安定感、活动能力、协调性、责任心等方面都有明显的改善。

孩子性格的形成受家长和社会期望的影响很大。所以，在日常生活中，家长应当永远把自己的子女当作有希望的孩子来教育和培养。

2.孩子已经退学在家怎么办？

通常，如果孩子已经发展到不愿进学校，退学在家，说明他在学校各方面都感受到了伤害，这样的状态下父母不要再一门心思幻想着孩子马上回校上学，即使回去了，也没有任何意义，也许最后他们还是厌学。父母可尝试如下操作：

1.先保证一件事：情绪稳定地接受事实。尤其不要在孩子情绪极端地拒绝学校的时候，呵斥或者乞求他去学校。

2.督促孩子继续保持正常的生活状态，如作息时间要规律，不上学并不代表这个人就要全垮掉，生活就可以随随便便对待了，尽量监督他准点起床准时睡觉。

3.做一件有益的事情，就是在家培训他的生活技能，如做饭、擦地、洗衣等，甚至可以鼓励他为爸妈做好一日三餐，带他到菜市场等地方进行生活用品采购，让他不走进学校，就更多走进生活。

我们不要让孩子以为读书上学是世界上最累的事，退学在家就可以睡大觉，凡事不管；不要让他以为你只关心他的学习，退学的行为会导致你会像天塌下来似的骂他。你越紧张，他可能会越无所谓。

你甚至可以幽他一默：“宝贝，你不去学校了，确实遗憾，但妈妈还有一点点小喜悦，终于有人替妈妈分担家事了。接下来的时间，有劳宝贝了！”

需要注意的是：这样做意在培养孩子的责任意识，我们的口气不应是命令式的——“别忘了做你该做的事，在家闲着，你该干点家务了。”而是合作式的——“我们需要你的帮忙”。后者的口气更有可能让他去配合。因为，只有帮助他人的愿望和行动才能让孩子感到光荣、拥有自我价值感。这一方法也可以使用在早期对孩子家务杂事的训练中。

有的孩子经过一段时间的生活培训，会因为劳动付出，产生自我价值感而增强了对自我的信心，由对生活的一份责任感延伸到对学业的责任感。

父母需要理解孩子暂时的困难（告诉他：“爸妈永远和你是一伙的！”），和他站在一起，当孩子对学校的抵触情绪慢慢降低，能慢慢把心敞开的时候，再继续和他探讨“问题出在哪儿”，帮助他重返校园。

千万不要放任自流，让他流向社会，向不良群体寻求安慰，让问题严重化。

3.孩子每门功课都在班上垫底怎么办？

在这样的事实面前，我们不能一脸沮丧，“恨铁不成钢”。首先收拾好自己的坏心情，行动起来做点什么比在那儿生气或者埋怨都强。我的建议是和孩子一起找出一门孩子相对基础较好，或者孩子较感兴趣的学科，实施重点突破。

所谓重点突破就是制订学习计划，在一段时间内重点提高这门课的学习成绩，最好是请家教协助完成，如果父母有时间也可自己带着孩子向前冲。经过一段时间的集中努力，我们有理由相信孩子的这门学科成绩能往上走，在班上获得较为理想的好名次，并且让好名次稳定下来，然后再去攻破其他的学科。

太多门科目成绩不好，孩子就像沦陷其中，但只要我们能够找到一个突破口，帮他冲出坏成绩的“重重包围”，有一门学科出现胜利的曙光，孩子就会获得自信。所以首门学科突破的意义不在于考试分数提高了十分八分，而在于让孩子重新获得学习的自信心，不让他小瞧自己，认为自己“是个在学习上没用的家伙”“不是读书这块料”，再把重塑的自信继续发挥到别的科目。

在寻求学科突破时，父母不要“君子动口不动手”，尽量认真帮助，和孩子一起制订较为周密的学习计划。也可以和经验丰富的家庭教师共同制订，把从时间安排到学科难易程度的循序渐进都考虑在内。同时，在学习气氛上保持相对的轻松，不要让孩子体会到压力，而要表现出对孩子的信心，只要我们有个良好的计划，就不用担心失败。

4.怎样区别对待不同学业阶段的家庭作业？

家庭作业有两个作用：一是督促孩子完成学业任务，二是有助于提高孩子的时间管理能力和责任心，使其成为一个独立的学习者。

不同阶段的孩子面对家庭作业要分别对待，对于低年级学生，做家庭作业的时间和学习成绩之间并没有相关性，因为这一阶段家庭作业的根本目的不是要学生去巩固学习内容，它无关学业本身，更多是使孩子形成学习习惯，帮助孩子成为有责任心的独立的学习者。

而对高年级学生来说，课业更重，自学的时间会越多，这种自学主要通过家庭作业来实现，一般在家庭作业上花的有效时间越多，学习成绩越好。当然，我并不赞成老师布置过多的家庭作业，以免弄巧成拙，学习能力还没得到提高，已经让孩子对作业感到厌烦了。这一阶段的家庭作业旨在促进孩子学习兴趣，提高其学习能力。

5.孩子不想做家庭作业怎么办？

首先，我们不要不明就里地对孩子实施无意义的惩罚，比如说孩子没有完成作业就不许他看动画片不许他吃饭等。也不要有先入为主的假设：孩子犯懒，有意逃避，不认真学习。

先给孩子表达和申诉的机会，给自己和孩子培养感情的机会，坐下来好好了解，找出他不做作业的原因：他是一直就对家庭作业反感吗？是在某一学科上学习能力偏弱吗？缺乏有效的学习策略吗？他能想到的解决办法是什么？爸妈能够提供什么帮助？是否需要请人辅导？

如果孩子在掌握学科内容上有困难，拒绝作业的情况不会因为处罚而得到任何改善，他被逼急了只会更加地懈怠。

如果孩子单纯只是缺乏自我约束，那么给予其适当的纪律管制是有效的。

不管我们是用纪律管制帮助其约束，还是提供解决学业困难的支持，都会满足孩子对我们的期望，我们需要静下心来明确了解孩子真正的期望是什么。

6.如何避免总是去提醒孩子做作业？

有些孩子在该做作业时还在看电视或者打游戏，难道是他记性不好，不记得还有作业没完成吗？是因为他没有发展出对学业的责任感和自我管理能力。

不断的提醒只会让他反感，而每天重复地唠叨：“该做作业了！”让双方都感到厌倦，还导致关系紧张。

事实证明，我们在扮演家长角色时，当类似这样的台词无效时，就需要去换一些言行“脚本”。试试下面的“脚本”。

“家庭作业很重要，它促进你学习，对吗？”

“我经常为此唠叨，让你很烦吧？”

“我也很烦自己像个啰唆的老太婆，没完没了！”

“那我们一起来制订一个计划吧！”

尝试和孩子去制订一个有助他完成作业的计划，制订计划时别忘了一个重要部分，就是计划失败后的一些必要措施。在制订计划时，主要让孩子发言，父母是协助方。放手把责任和工作重心交给他，他定的事，他才会去遵守。

制订家庭作业计划时可能存在的问题：

孩子坚持认为自己玩了以后才能专心做作业。

“我理解你想法，玩是件让人开心的事，但如果玩累了做不了作业怎么办？”孩子必须参与制订计划的过程，家长要引导他说出怎样做才有可能完成任务，如果不这样做会有什么样的后果，并且列出计划失败后他应承担的后果，培养他去为自己的行为负责。

孩子为了早点出去玩，粗心匆忙地完成作业。

设定一个做作业的最短时限，即使他在更短的时间内完成作业，也必须等到既定时间结束才能去玩。

孩子坚持根据自己不可能实现的想法来制订计划。

顺应他的坚持，相信他的坚持，给他时间，按他的想法来办，如果失败了，事实就能告诉孩子：他所提供的计划不可行，让孩子心服口服地调整计划。计划完全可以在实施过程中不断调整，我们不能性急。

不安心做作业，边做作业边想着玩。

启发孩子在后果中发现这样的代价：在完成家庭作业时胡思乱想，花的时间越长，他玩的时间相应越短，最终浪费的是自己的快乐时间。

在这方面需要明确的是，纪律管制的目的是培养出孩子的责任心，父母不要总唠叨提醒着让他完成。