第六十二章 重大事故

第六十二章重大事故

轻松惬意的假期很快就过去了。开学前两天姚强返回了北京，调整身心，准备开学。转眼之间，这批学生就上高三了，又是一轮。这是姚强到这所学校带的第二批学生了。这两批学生都是参加国内普通高考的学生。还有国际班的学生，带出了好几批，他们都远赴重洋，到国外求学去了。到美国的最多，其次是加拿大、澳大利亚、英国、意大利等欧洲国家。一提起这些，姚强引以为豪，这么多年从教生涯，实实在在可以说是“桃李满天下”。

高三工作会议开完第二天，就正式上班，又恢复了早出晚归的紧张忙碌状态。开学第一天，姚强比往日起床早一些，早点赶到学校，充分地做好准备，上好新学期的第一节课。他快到学校门口了，远远就看见门口围了一群人，还打着横幅，听到有女人号啕大哭的声音。近前一看，大吃一惊。两个神情悲伤的男人举着横幅，上写“还我孩子生命，严惩杀人凶手。”一位中年妇女坐在地上一边烧纸钱，一边悲伤地大哭，哭诉冤屈。学校保安们站在外围，神情木然地观望。远处警车的警灯不停地闪烁，但现场没见警察的身影。姚强非常纳闷儿，这开学第一天，怎么大门口是这种场景呢？他快步绕过人群，从大门旁边的小门走进了学校。他进了办公室，一切如常，老师们都在忙忙碌碌准备开学事宜。同事们见了面，热情友好地打个招呼。同事们都在忙碌，姚强不好多问。一直到中午休息的时候，才听同事讲，是初中部的一个学生昨天报完名以后，回家跳楼自杀了，又进一步详细了解，实情是这样的：一个初二的小男生，昨天开学报到，班主任老师检查假期作业。这个学生没完成作业，班主任老师火冒三丈，马上打电话把家长叫过来，然后当着学生的面，把学生和家长都训斥了一顿。家长非常生气，领上孩子就回家了。回家以后，家长劈头盖脸把孩子又骂了一通。家长发完了火，就吩咐孩子在家写作业，把没完成的作业补上。随后家长就做生意去了。没想到，等他做完生意和妻子回了家，看到的却是孩子冰冷的尸体。原来他走后不久，孩子就跳楼自杀了。

十几岁的孩子，就像刚发育的花蕾一样，还没绽放生命的绚烂，就凋零了。后来慢慢知道了更多的内情。老师和同学们都知道这个学生性格内向，很少与人交流。实际上就是抑郁症。可是家长和老师都忽略了孩子的反常表现，没有及时疏导、介入，通过专业的心理辅导，让孩子从抑郁中走出来，而是采取简单粗暴的办法对待，最终酿成了悲剧。孩子是家里的独生子，现在家长人到中年，自己的心头肉一下子没了，无法接受这样的现实。感觉天塌地陷，生活没有任何希望。两口子一下子垮掉了，卧床不起。

这个重大事故，对学校多年致力于进行的素质教育是莫大讽刺。校领导、班主任老师，各位科任老师都惊愕不已。特别是班主任老师，更是负有不可推卸的责任，事件发生以后，就请假回家了，这两天没来学校上班。不知道在家里有没有面壁思过。一条鲜活的生命在他的呵斥下，永远地离开了这个世界。

学校忙得打点各方面的关系，和上次小乐老师出事时一样。不是尽可能安抚亡者的家属，而是想尽办法捂盖子。不让公众知晓事件的真相。通过各种关系打点辖区派出所和公安网监部门。收取好处以后，派出所安排专人躲在暗处密切监控校门口学生家长的动向，如果吵闹的动静比较大，就出面干预，把事态平息。网上如果有知道真相的人发帖，网监部门就迅速删除。出了事以后，学校还专门调查了学生家长的背景。了解到家长是南方人，常年在京经商，然后学校就又花钱买通了北京江南商会会长。通过商会会长给家长施压。这样双管齐下，时间不长家长就撑不住了，只好答应学校的补偿条件，给了几万块钱了事。后来据知情人讲，学校为了平息这个事件，打点各方面的关系就花费了一百多万元。而补偿学生家长只有区区几万元。得知真相以后，老师们都唏嘘不已：宁可拿钱打了水漂，也不去安慰可怜的家长。如果孩子在天有灵，想必也是难以瞑目、悲愤交加吧。校领导整天大会小会冠冕堂皇地教育下一代，可做起事情是如此不堪。由此可见学校主要领导的灵魂是多么扭曲。

接下来学校的秩序一如以往，那位请假的班主任又回到了工作岗位，仍然带这个班级，表情平静自然，好像什么事情没发生一样。这件事情虽然和姚强没有任何关系，但是姚强看到学校领导这么处理事情，内心久久平静不下来。作为一个从教多年的教育人，扎心的疼痛，为此深感悲哀。

如果孤立地看这个事件，只是学校的一个重大教学事故。由于学生的心理问题和老师、家长的简单、粗暴教育造成的，是偶然的小概率事件。然而深刻地梳理事件的背景，应该是必然中的偶然，折射出多方面的问题。社会、学校、家长都没有尽到监护责任。社会缺乏有效的关爱未成年人的机制。特别是对于有心理问题的未成年人，没有任何的干预措施；学校作为教育的主体，天然负有教育未成年人健康成长的责任和义务。可悲的是，学校成了制造考试机器的工厂，而不是真正去育人。一旦出了事故，学校尽可能推卸责任，不去勇敢面对，深刻反思。一所学校，如果只是注重考试成绩，片面追求升学率，培养出来的学生只会考试，那么这样的学生对社会有什么用处呢？相反，学校培养学生首先注重的是健全的人格、健康的心理，有较强的抗挫折意识，有同情心、怜悯心。有团队合作精神、有与人交往的能力、有开拓创新的精神、有放眼全球的国际视野，等等。学生养成了这些基本素养，他们掌握的知识才有意义和价值。对于家长来说，不是有了孩子自己就是合格的家长。而是要不断地学习育儿知识，懂得孩子的成长规律，特别是心理变化规律。在孩子成长过程中，要关爱孩子，而不是溺爱。教育孩子如何做人，做一个情感丰富的正常人，养成孩子良好的生活习惯和学习习惯。在孩子成长过程中，家长尽可能抽出时间陪伴孩子，以自己的人格魅力影响孩子，潜移默化地培育孩子。而现实中，很多家长要么溺爱孩子，放任自流；要么简单粗暴，非打即骂；要么只顾赚钱，认为有钱就有了一切，从来不关注孩子心理、情感的变化；缺乏和孩子平等对话，情感的交流。久而久之，就会导致孩子患上抑郁症；对于老师来说，教书育人是本职工作。长久以来，教育的急功近利，导致大批老师只注重教书，而忽视了育人。工作本末倒置。实际上，教师应该是育人为先，教书次之。发自内心爱每一个学生。卢梭说过，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”每个学生都是活生生的生命个体，有丰富情感的人。苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能手。”可见培育学生有健康的心理和健全的人格多么重要。一个教师，你带出来的学生，有健康的身体、心理，人格健全，有悲天悯人感情，有辩证的思维能力，有正确看待社会现象的能力，有百折不挠的坚强意志，有良好的沟通能力，等等。总之，学生应该是一个全面发展的人，文化知识只是其中一个方面。那么这样的教师才是称职的，才是真正的人民教师。

姚强闲暇之余，深入思考、深刻反思自己。扪心自问，这么多年从教，是一个称职的教师吗？教育无止境，是塑造人灵魂的事业。使命神圣，职业崇高，不敢懈怠。尽管做这项工作就意味着清贫，但是追求精神的富足，也是莫大的安慰。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”尽管社会纷繁芜杂，但姚强本着一颗普通教育者的良心，会继续走下去。不为别的，只为灵魂有一个安放的地方。

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