3 熟悉的那些人和学习科学要不要用学习哲学的方式

上课铃声响起，眼前场景一时有些模糊，有些类似失焦后还没开始聚集时的模糊。

正在上课的是地理老师，讲的其实一般，不过当时因为老师喜欢搞些偏门，老组织学生们从课本上搞些巧记什么的进行交流，很受当时学生们的欢迎，

不过我知道，这些玩意太坑人了。

所谓巧记，都是一些蜻蜓点水的应试教育下的垃圾快消品，让你误以为快乐的浪费宝贵时间。

逻辑，逻各斯的逻辑，才特么是最重要的！！！

其他的课程教学，也如记忆中一样，又能有多惊艳呢？

老师和学生如果都缺乏灵性和扎实的旁通知识汇通，那就变得嚼蜡一样无味了。

我记得我高一时的历史老师当时很惊艳，到现在看也是合格的历史老师，可惜高二时就没分到我这班了。

不过我觉得，当时惊艳是因为历史老师的一些新鲜见解和观点，在当时有点推开了一些松动的看历史的视角。

好老师少，不过从后来看到的一些资料总结回顾，在故往的历史文献里，如果会阅读思考的话，其实已经包含了太多的好老师在你面前，足够深刻，而且免费，

不要怪当今教育和学习成本太昂贵，只不过多数人因为各种原因蠢到不会去寻找，去发现这些真正的免费优质内容。

就如说是号称读史可以明智的历史吧，近现代一些中西历史大家的著作和观点是真经得起时间的消磨和推敲的，当然也有很多号称史学界绿茶婊的，如果没有遇到好的历史老师，能看看这些人的书籍内容也是不差的。

再如理科吧，理科当时和现在都不是我了解较多的部分。但是我记得高一之所以一下对物理失去了热情，好像是因为有看到了物理课本对场的说明和教学内容，对一个事物喜欢弄清来龙去脉才有兴趣深入的我，一下觉得这些玩意怎么能让人理解且信服和有兴趣呢，又比如对电流的定律和讲解内容，也是一样，自然就是直接一个负反馈了。

这些教学都是只告诉你怎么囫囵学习前人研究出来的结果，定律，至于为什么，你先不要问！追问，更是个什么东西？这种教学又怎么能让人有兴趣做“学问”呢？

当然，现在的我知道，这不是科学的错，科学一直以来都是对自然的哲学追问，近代物理学的老祖宗之一的牛顿那本开山著作，名字就叫“自然哲学的数学原理”，现在教学的哪会跟你说这些都是哲学的一部分，哲学的精神就是追问等等。

甚至现代还有某些所谓的大师和公知一直都在恨不得挖哲学的坟，把哲学踩在脚下永世不得翻身才好，而现代的所谓搞哲学的人，也真的只是在“搞”哲学。

波普尔轻描淡写的用能不能证伪来划分科学和哲学，然后一些喜欢哗众取名的人就如获屠龙宝刀一样上窜下跳。

懒得评论波普尔，波普尔自己的提出证伪说法的同一作品里也承认数学和逻辑是不能证伪的，那么以数学和逻辑为起点的物理等等又是啥呢？

有些人轻描淡写的用科学只不过是把数学和逻辑当作工具，不能把工具代替了科学的说法，我就想说你们这些人就别娶老婆别追女朋友，有种你追老婆追女朋友的时候别对人说你就是工具嘿，当然很多作“交易”的那些男女另算，双方都不介意彼此互为工具说的，在人眼里彼此甚至都够不上工具，只有作为中介的那个玩意和背后的亮闪闪的金币才是大工具大宝贝。

后来那些用波普尔观点的人，不是蠢就是坏。

到了下午放学，坐在回家的车上，想想今天看到的这些老师同学，

我眼睛一时湿润。

还是这些人啊。