含金量和体重一起缩水(1)

当然，经济因素只是导引人才流动的一方面因素，真正吸引人才的，应该是对教育科研事业的神圣向往。但令人失望的是，高校已经不纯洁，学术已经不神圣，教授已经难以凝聚大家崇敬的目光。“教授满街走，讲师多如狗”，这句刺耳的话与“深圳的大街上倒下一面墙，砸伤十个人，其中九人是董事长，一人是总经理”一样流行。随便登录中国任何一所重点高校的网站，每个学校都有四五百名正教授、七八百名副教授。资料显示，台湾大学学生4万多名，正副教授加在一起是1000多名；**学生2万名，正副教授近1400名；北京大学学生1万多名，正副教授达到2000多名。很多人难以理解这样的“矛盾”表述：我国高校扩招，学生增多，师资力量严重不足；教师待遇普遍不高，教师职业对青年人缺乏吸引力；大学校园里人浮于事的现象比比皆是，工作效率低下；教授很多，可是从1998~2000年三年间，以不区分第一作者和合作者进行统计，北京大学总计在Nature（自然）和Science（科学）杂志上发表论文4篇，南京大学发表3篇，中国科技大学发表4篇，复旦大学发表3篇，浙江大学发表1篇，清华大学发表零篇。2002年度我国科学家作为第一作者在Science发表论文4篇，在Nature发表论文6篇。而哈佛大学2001年发表Nature、Science论文共65篇。①但即使如此，教授们仍然认为给他们定的指标太高、压力太大……简单地想一想，师资力量不足，应该是高效率运转；学生缴费上学，老师们又是以较少的人数完成工作，他们应该获得超额的报酬；师资力量不足，大家都忙不过来，又怎么可能人浮于事呢？说我们的师资不足，可为何教授又那么多呢？教授们不上本科生的课，精力应该投入科研和带研究生之中，怎么又会出不了论文，还感到压力巨大呢？……确实十分“矛盾”。①《将我国名牌大学纳入国家知识创新体系核心》，刘念才等，教育部科学技术委员会专家建议，2002年2月。这究竟是怎么回事？抛开对大学财政收入来源的分析，人们忽视的第一个问题是，“师资”指的是专任教师，也就是给本科生、硕士生和博士生上课的教师。与这支队伍相对应，高校还有一支庞大的行政管理队伍。一所高校每年为教师加薪的开销是几千万，但教师的收入并不高，因为还有大量的行政管理人员、后勤工作人员一起来分这块“蛋糕”。在以后的文章中，将专门针对这一问题进行阐述。其次，没有仔细分析教师的工作状态。在师资力量不足情况下的教学与科研，大致有五种可能的推论：一是我国教师的水平特别高，把教学、科研任务完成得很好；二是教学任务完成得不好，科研任务完成得好；三是科研任务完成得不好，教学任务完成得好；四是教学、科研都没完成好，结果身体累垮了；五是反正什么也搞不好，收入也不高，不如到校外捞点实惠。从感觉上看，第四种、第五种推论更接近现实。教师们要么疲于应付指导学生、完成科研工作量（这种应付是“短线”的，教师们必须时刻想着出成果，接受检查。因为学校给他们的目标与任务，是一年一定或两年一定的。“时间紧迫”让他们为成果的诞生忧心如焚），要么占着学校的岗位，努力在校外耕耘。学校给了自己可靠的社会保障，给了身份地位，校外则赚了实惠，因为教授头衔并非“一钱不值”，在社会上，名牌大学的教授还是很有些说服力的。一位博士毕业留校任教的老师说，他留在学校，也就希望三五年内混上个教授、副教授，以此提高身价到社会上去发展，如果连教授也混不上就离开学校，岂不太差。当前高等学府的学术风气不容乐观。从教师队伍整体面貌上看，讲经济利益、现实待遇的多了，讲献身科学、潜心研究的少了，他们把精力投入到没有多少“含金量（即学术研究价值）”的课题中，或者忙于兼职挣钱，自然也就没有余力进行深入的学术研究、撰写高质量的论文；从从事学术研究活动的个体看，学术研究人员的团结合作少了，“个体户”研究和“作坊式”研究多了。而对硕士生乃至博士生而言，他们中的相当一部分对学术研究的热情和积极性本就不高，加上导师的“言传身教”，在校期间即到社会上打工赚钱的不在少数。这怪谁？在这里我们先来看看青年教师在高校里的境遇。中我们将进一步向你展示大学的学术研究状态。众所周知，每个人都有自己的创造力生命周期。年轻时精力旺盛，有着十分强烈的创造热情，而且，在教学上、学术上也可承受更大的压力。但是，此时的青年教师得不到支持，他们拿不到什么课题，也没有什么可被自己支配的资源，在整个教师体系里，他们收入最低，整天面对的是生活的压力。在这种生存状态下青年教师怎能不优先考虑经济利益、现实待遇？让他们安心投入教学、科研几乎是不可能的。但往往正是在理想与现实间苦苦挣扎的他们承担着最多的教学任务，因为教授们的实际教学工作量很少，而且，也是他们在完成以教授名义承接下来的科研课题。“拿这点钱，还卡人家干啥？”也许正是考虑到年轻教师的这种处境，因此高校往往在晋升职称职务时，更看重年限和基本学历，只要达到足够的年限，有一定的学历支撑，有几篇像样的论文，你就可以晋升到下一个职称。而到了下一个职称，你终于累积了一定的资历，也就可以拥有一定的资源，可是这时你早已习惯了不认真做学问。该做学问，想做学问却又苦于资源匮乏的是那些与当年的你一样的年轻人。这个循环如果不打破，我们的学术要上水平，除非出现奇迹。  [返]