从小学开始准备高考

很多家长对孩子的期望是考上重点大学，这就要求孩子必须在高考中取得高分，于是学生们为考出高分而绞尽脑汁也就在所难免。否则怎么办呢？大学要以考试分数高低排序录取，你能不考高分吗？那种认为中小学教育不排名次，就可以在一定程度上消除应试教育对学生负面影响的想法，是不切实际的，因为我们的高考指挥棒还没变。实际上，小学也好，中学也好，老师们关注的仍旧是主干科目，尤其是中考或高考考试科目。很多关于素质教育的设想，面对这些科目的教学压力，还是得让路。比如，教育部门对于美术素质教育的设想，是要求学生每周有两个小时的时间学习美术，要求学校能经常组织学生外出写生或者到博物馆参观。但真正能做到的学校又有几所呢？这也不能怪学校，因为它们面对的压力，是升学率的指标。学生考不上高一级学校，谈什么都是假的。一位当选全国人大代表、被评为全国优秀教师的小学校长也坦承，她在对学生进行素质教育时，也不忘教给学生应试的技巧。她认为在学生考分不够的情况下，单纯地推行素质教育，无疑会走进死胡同。除了努力谋求绝对高分之外，聪明的家长、学生和老师，也已经看到弥补分数的捷径，那就是现在大学招生为体现对学生综合素质与全面发展的重视，还有一些特殊的政策，比如，对某些艺术特长生实行特殊录取；对某些获奖学生进行加分奖励等等。一句话，某些素质可以折合成考场上的分数。当几乎所有的孩子都在进补习班，在为未来的升学进各种培训班以累积“综合素质”资本的时候，作为一个家长，能无动于衷吗？于是乎，有无数家长要求孩子学习艺术，其目的不是为了让孩子受到艺术熏陶，提升综合素质，而是为了将孩子变为“特长生”，以便今后升学时可以得到优惠和照顾，此举被称为“曲线高考”。而一些考证、考级组织者，也针对家长这种心情，将考证发展成为一项“产业”。各种针对学生“素质教育”的考级考证如雨后春笋般涌出：舞蹈考级、钢琴考级、小提琴考级……而且从培训到应试指导，为家长提供一条龙服务。书店里随处可见的各种考证、考级应试指南，正是这一热潮的产物。那么考证的真实情况又是如何呢？且看下面的故事。“你刚才这曲弹得不错，能不能给我们另弹一首曲子？”作为考证官，音乐博士胡教授这天突发奇想，给一个刚刚按规定曲目演奏参加完考证的学生一支新的曲目，让他读谱演奏。“……还要弹？”这一切显然出乎这位小学生的意料，刚才满脸的笑容顿时凝固，空气也变得紧张。他怯怯地接过曲谱，头埋得很低，然后艰难地对考官说：“这首曲子，我没有学过，不会，不会弹。”“这不难呀，比你刚才演奏的曲子还要简单呢！刚才的曲子你不是弹得很好吗？”胡教授说。“可我没练过呀！刚才那首曲子，我已经练了两个多月了。”这是胡教授第一次参加这样的考证，他对这种情况感到十分不解，以前曾经听说过这样的故事，他觉得那是有意夸张，现在总算眼见为实了。胡教授显然高估了考证学生的实力。其实，对于这么小的小学生来说，此举真是在故意“为难人”。因为，这样的“考题”，即便对于那些手持十级证书报名参加高校艺术类招生专业考试的高中毕业生而言，也是令人恐惧的。很多学生拿出来的证书都是十级，可随便挑一首曲子让他们演奏却难以完成，这早已是考生圈子里司空见惯的现象了。自古以来，我们就高唱着“因材施教”的调子，可在具体实践中，这“调子”几乎“走”得不成样。教育者不是把受教育者作为有着丰富个性色彩，有着不同兴趣、特长以及不同需要的人来培养，而是把他们制造成参加各种考试、各种竞赛的“机器”，而且，衡量“机器”是否优质的指标是惟一的，那便是考试成绩是否优良。  [返]