112.第七章拉祜族的文化传承（2）
“文化大革命”期间，拉祜族地区的民族教育备受摧残，教育事业受到了严重破坏。***十一届三中全会后，拉祜族地区的教育事业又迅速展，学校认真整顿教学秩序，恢复考试制度，大力提倡尊师爱生，切实贯彻德、智、体全面展的方针，鼓励教师千方百计提高教学质量，对水平低的教师分批分期组织进修。教育事业又呈现出一派生机。2007年，澜沧拉祜族自治县共有各级各类学校293所，在校学生59902人，适龄儿童入学率达99。3%，初步形成了由幼儿教育、基础教育、职业教育、成人教育组成的民族教育体系。
为了尽快培养拉祜族各方面人才，适应四化建设和改革开放的需要，在办学条件比较差的况下，省人民政府根据国务院“对展边疆少数民族地区的教育事业要采取特殊措施”的指示，为帮助老、少、边、穷地区拉祜族人民振兴民族经济，加快边疆建设的步伐，于1981年拨出专款在边沿一线开办了一批寄宿制民族中学和民族小学。1984年起，又从每年支援不达地区的展资金中，划拨专款，在边疆拉祜族地区开办一批半寄宿制民族高小班。这种特殊照顾的学校教育形式，解决了拉祜族子女大都居住在边远高寒山区，地形复杂、气候恶劣、村寨分散，师资力量不平衡，办学条件差的具体问题。有的村寨有史以来还没有培养出1个高小生，其主要原因是民众温饱问题尚未解决，供不起孩子上学，小孩读书路很远，要爬山，且多数不通汉语，学习时间要比汉族长，这些实际困难严重影响着民族教育的展。因此，开办寄宿制和半寄宿制学校后，学生从1个县或1个地区中择优录取，生源较好，学生全部食宿在校，在经济上采取“多困难多补助，少困难少补助，粮荒季节多补助，秋收季节少补助”的灵活措施，使困难的同学都不同程度地得到了照顾，对学生的书籍文具实行免费使用，医药费用给予适当补助等，学生摆脱了贫穷的困扰，可以安心读书了。教学上注意选派业务水平高，教育经验丰富，责任心强的教师上课，生活上给予无微不至的关怀，他们吃得饱、睡得香、进得来、留得住、学得好。
对于拉祜族文字的推广和使用，各级政府十分重视，有关部门设立了民族文字推广专门机构，结合广大拉祜族地区文盲半文盲率高的实际况，用拉祜文进行扫盲，收到了显著的效果。澜沧拉祜族自治县从1981年开始用拉祜文进行扫盲，至1998年出现了1个无盲乡，6个无盲行政村，100多个无盲自然村。文盲率降低，15岁以上文盲率由1949年的95%下降为1990年的72%，降低了23个百分点，青壮年文盲率由1990年的59%下降为1998年的14%，降低了45个百分点，创下了历史纪录。用拉祜文扫盲不仅脱盲周期短，而且学了就能用，读拉祜文的科普读物，学习先进的生产技术，促进农业生产的展。各地还组织专人翻译出版拉祜文《扫盲课本》《早稻增产措施》《怎样种植和管理茶叶》《化肥配方》《怎样使用除草剂》《科普读物》《拉祜族歌曲》等科技文化读物。拉祜族民众用自己的民族文字了解天下时事、民族政策，学到了许多农业科技知识，改变了落后的生产方式，懂得了化学农药的配制和使用方法，学会使用除草剂，掌握茶叶的栽培技术，还懂得如何选配饲料科学养猪的方法。从而涌现出一批农村科技干部，改进了生产耕作技术，拉祜族农民购买经营农业机械、大中小型拖拉机、农副产品加工机械的越来越多。拉祜族的生产方式由过去的原始、粗放、商品经济观念淡薄等单一农业生产，逐步转向多种经营，如学着做生意。许多村寨，通过自己的努力，改变了过去靠吃国家返销粮的日子，变成了人均千斤粮的富裕村。有了文化，观念也变得快，增强了商品意识，推动了民族地区经济的展。
在拉祜族聚居的地区，小学教学中开展双语教学，用拉祜文来进行教学，达到扫除文盲的基本目的。澜沧、西盟等地的基本做法是：在学制上，凡双语班级，延长1年的小学学习时间，实行7年制，教学内容上，小学一年级主要学习拉祜文字母、拼音和简单的拼写知识，伴有以汉拉文对照的生活常用字和小学一年级课本中的简单字、词、句的学习。小学二年级开始，即进行汉拉文字对照课本的学习。双语教学进行到三年级结束，此时，智力育正常的儿童对拉祜文字已基本能熟练掌握，借助此“工具”学习汉文各学科，收效十分显著。用拉祜文注汉字音义的教学手段来帮助拉祜族儿童的识字，解决了教学中存在的语隔阂问题，起到事半功倍的效果，另一方面本民族学自己的文字，有民族感，学起来有兴趣，容易掌握，一经掌握，它就成为书面的交际工具。因此，这种教学方法，深受拉祜族民众的欢迎。实践证明，在不通汉语的拉祜族地区推行双语教学，对开拉祜族儿童智力，激学习兴趣，培养良好的学习习惯有着潜移默化的作用，双语教学是符合拉祜族地区教育特点的，它既照顾了拉祜族儿童的语环境，又充分利用这个交际的工具来科学地训练汉语。